Page 111 - 思政教学创新与思考

第四章 开放大学混合教学模式课程思政教学

同时将程序设计的可读性、健壮性、代码风格等软件工程的知识融入其中；通过
督促交作业，强调循环积累的重要性——作业影响平时成绩，平时成绩影响课程
成绩，课程成绩影响综合测评，综合测评影响评优。在课堂中进行思政教育，要
时时可思政，事事可思政，课程思政要做到不显山不露水。

（四）选择合适的教学方法
专业课程中的思政教育，属于隐性教育，它决定了在课程思政的过程中，需
要采取合适的方法，不能牵强附会，生搬硬套，否则达不到思政教学目标。在课
程思政教学理念和社会主义核心价值观的引领下，采取讲授法、榜样示范法、案

例教学法、网络教学法、创意教学法等多种方法，充分发挥这门课的思政育人功能。
以《社交礼仪》课程中案例教学法为例，介绍思政教育的开展。通过案例《中
国游客泰国抢虾引热议》引发学生的深度思考，古语云：“仓廪实则知礼节，衣
食足则知荣辱。”明确学习意义和必要性。礼仪是宣示价值观、教化人民的有效

方式。“民以食为天”，餐饮礼仪在人们的交流中起着不可或缺的作用，既是古
代饮食礼制的继承和发展，也是当代人素质教养的体现。从思想上重视礼仪的重
要性，加强学生对中国传统文化的认同。“不学礼，无以立”，对个体而言个人
的言行在社会活动中与其身份、地位、社会角色相适应，衡量个人道德水准高低

和有无教养的尺度；对于组织而言是塑造组织形象，提高办事效率的反映；对于
社会而言，是一个国家文明程度、道德风尚和生活习惯的反映，其意义重大而深刻。
以问题促进深度学习——挖掘礼仪中蕴含的文化。例如，深入思考具有中国餐饮
文化特色的圆桌和筷子文化？思考并回答：圆桌座次中尊位在哪里？突出重点中

华文化的团圆，挖掘内涵。圆桌文化是中国群体意识的反映。圆桌象征团圆团结、
共享体现“和”“合”文化同时体现尊重长者、长幼有序的中华传统，弘扬尊贤
敬老的中华传统。从中华民族传统美德中汲取道德滋养。发挥中国传统的尊贤敬
老传统，有助于保障人们对亲情、家庭的情感需求；同社会主义核心价值观相吻

合，起到了价值观教化的作用。筷子是延续礼仪文化的传承，挖掘此问题会突出
课程重点落实思政。“筷子”的寓意深远，充分体现中国的传统文化。2014 年
央视公益广告“筷子”阐释中华优秀传统文化；筷子带来的合餐制，突出中国人
牢固的家庭观念对全社会进行道德和思想教育发挥了重要作用，取材于老百姓日

常生活，以小见大，一双筷子传达礼的核心思想。引导公众解决社会问题，引起
公众的共鸣、认可，进行价值导向。2020 年《使用公筷，筷筷有爱》与时俱进，

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