Page 114 - 思政教学创新与思考

思政教学创新与思考
Innovation and Reflection on Ideological and Political Education

性课程思政知识具体表现为两种课程思政理念：一是显性“知识”课程思政观。
人类社会所积累的知识与理论，包括在政治、经济、文化教育等各方面取得优秀
成果，均可分类融入各专业课程思政中。二是显性“经验”课程思政观。把课程
思政活动看成一种学习经验。显性“知识”课程思政观可从教师为学生提供的专

业（课程）知识出发设立课程，从专业（课程）知识挖掘思政资源和元素；而显
性“经验”课程思政观是从教师获得的人生经验角度对学生实践活动进行概括，
从日常生活或生活世界收集思政资源与元素。两种课程思政观都可视为现代课程
教学观念的延伸或拓展。

隐性课程思政突出潜隐与渗透教育价值，具有隐蔽性、灵活性、间接性和愉
悦性特点。隐性课程思政强调“潜移默化”“润物无声”“桃李不言下自成蹊”
的效果。具体来说，隐性教育方法将思想政治教育原则、要求和内容与课程的教
学设计、教材研发、课堂实施、课程评价等线上线下有机结合起来的一种思想政

治教育形式，对线上教育资源还要结合甄别、研判与分析。隐性思政资源涉及物
质环境（如学校建筑、设备、网站、路标、宣传窗）、文化环境（如校园文化、
教室布置、各种仪式活动、QQ 微信群、贴吧）、人际环境（如校风、校纪学风、
班风、宿舍，师生、同学、舍友关系）和社会环境如政府网政策宣传、移动通讯

网、家庭日常生活、实习企业文化等方方面面。在移动互联网环境下的相互交往
实践中，课程思政师生主体在资源开放的知识建构环境中与传统知识建构形成优
势互补，无论是教师还是学生，都必须对自己面对的学习资源进行选择和批判性
思考，教师需要做的是激发学生对探索求知的责任感，唤醒学生潜在力，使学生

的理性得以发挥。
挖掘专业（课程）与其他形式中蕴含的显性与隐性思想政治教育资源和元素。
第一，需要把思想政治理论知识显性内容与要求，纳入通识类、人文学科、
社会学科、自然学科等各种类型的公共课程与专业课程中。针对不同学科（专业

课程）的定位、性质与思想政治教育资源存量及分布状况，合理设计各类专业（课
程）思想政治教育资源基本框架，深挖各专业（课程）思政元素，重点优化与渗
入相关课程思政内容中，具体包括以下两个方面的内容：习近平新时代中国特色
社会主义思想，社会主义核心价值观，中华优秀传统文化教育、法制教育、职业

理想和职业道德教育等内容；围绕政治认同、家国情怀、文化修养、宪法法治意
识、职业道德修养等内容。

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