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思政教学创新与思考
Innovation and Reflection on Ideological and Political Education

第五节 大数据助力混合教学模式下课程思政开展

一、大数据时代课程思政的必要性

（一）课程思政是党和国家对教师提出的要求

课程思政是个大问题：高校教师中，专业课教师数量超八成，决定了专业课
教师是课程思政的主力军；高校课程中，专业课数量超八成，决定了专业课是教
师进行课程思政的主战场；高校学生的学习时间中，专业课的学习时间超八成，

决定了专业课课堂是学生获取思政元素的主渠道。课程思政影响甚至决定着接班
人问题，影响甚至决定着国家的长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。
教师作为课程思政的实施者，责任重大。课程思政如何开展，是新时期每位教师

应该认真思考、学习、实践的课题。
（二）课程思政需要大数据
维克托·迈尔－舍恩伯格在《大数据时代》中提到，“大数据将开启一次重
大的时代转型，而这将对人类的思维模式和生活方式带来质的变革。”2020 年 3

月，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划纲要》中提到，迎
接数字时代，激活数据要素潜能，推进网络强国建设，加快建设数字经济、数字
社会、数字政府，以数字化转型整体驱动生产方式、生活方式和治理方式变革。

大数据不仅是技术层面的概念，而且已成为当今时代的一大特征，其对于国家的
各方各面有着重要的推进作用和深远影响，高校教育教学也不例外。
专业课程的学习需要大数据，课程思政的开展同样也需要大数据。大数据为

课程思政的开展提供了更多的可能、更广阔的空间。
（三）大数据本身需要课程思政
需要指出的是，大数据给师生带来的除了便利，还有负担。大数据是无法在
一定时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集，是需要新处理

模式才能使其具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率
和多样化的信息资产。大数据时代，每个人不仅是信息的获取者，还是信息的生
产者。全世界每微秒都会源源不断地产生海量的、形式多样的、虚实难辨的数据。

现在每天制造的数据，比从文明初始到目前的总量之和还要多。有人说，人类正
处在一个 VUCA（volatility、uncertainty、complexity、ambiguity）时代，因为它

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