Page 117 - 思政教学创新与思考

第四章 开放大学混合教学模式课程思政教学

具有易变性、不确定性、复杂性和模糊性的特点。
无论在哪个领域，个人或组织很容易发现自己处于纷繁复杂的矛盾之中。同
时，人与人之间、组织之间、人和组织之间联系更加紧密，影响事物发展的因素
不断增加，不可控因素也随之增多。这种情况下，想要拨云见日找规律，雾里看

花找趋势，大海捞针找真相，谈何容易。因此，对很多人，在很多情况下，大数
据未必是好事。大数据背景下，高校财会专业人才培养体系重构加速，人才能力
培养框架迭代更新加速。如何快速处理大量不同类型的数据，生成对决策有参考
价值的有效信息，是财务人员面临的新挑战。

新时代的大学生追求时尚，喜欢尝试，在碎片化信息时代，各种推文、短视
频、不对称信息等满天飞，难免会不自觉地被各种类似的信息轰炸或带领，也很
容易被各种网红带着走。正如清华大学国际关系研究院阎学通老师所言，“不能
忽视网红对‘00 后’的影响”“学者的文章观点只能影响学界的一小部分人”，

相比而言，网红的言论影响面大很多，这是大数据时代要警惕的。杜克大学的癌
症生物学博士李治中在其演讲中无奈地打趣道：“我们是兼职在辟谣，别人是全
职在传播伪科学。”因此，在进行课程思政的时候，教师首先要反复提醒学生提
高认识，学会思辨。因为即便是最信任的老师、同学、家长、朋友，也不可能时

时事事替他们把关、做决定。对不熟悉的事情和说法，必须自己能够保持冷静的
头脑，审慎的态度，对事情有个基本的判断，还要掌握追求真相的科学方法。在
多元化价值观的冲击下，怎样从表面看本质，怎样对数据去粗取精、去伪存真，
怎样抓住事物的主要矛盾，这些都要通过大量的、长期的、系统的学习才能获得。

因此，大数据本身需要课程思政。

二、大数据在混合教学模式下课程思政教学的应用

（一）加强混合教学模式的均衡性

高校课程思政教师要加强线上教学和线下教学的均衡性，就需要克服自身认
识的局限性。一方面，要克服线上教学与线下教学“孤立化”的认识。部分高校
课程思政教师认为混合教学模式是线上教学与线下教学简单相加的物理性结合，
忽视了其中的功能互补、作用互益、发展互促的融合关系，孤立化或替代化的错

误认识无疑会造成双方间的“各自为战”。因此，高校课程思政教师需要根据同
一教学目标，通过教学内容的编排、教学学时的安排和教学重难点的把握等方面

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