Page 118 - 思政教学创新与思考

思政教学创新与思考
Innovation and Reflection on Ideological and Political Education

的合理设计，借助大数据技术将线上教学模式与线下教学模式有机衔接起来，发
挥其“1+1 ＞ 2”的作用以满足学生的成长需求。另一方面，要克服线上教学或
线下教学“无用论”的认识。部分高校课程思政教师对混合教学模式的片面性认
识易造成线上教学与线下教学的割裂，或认为线上教学难以实现预期教学目标，

将其视为线下教学模式的附庸；或认为线下教学枯燥无味，将其视为多余。而新
冠疫情这一特殊时期则证明了线上教学对实现预期教学目标具有独特价值，但是
也存在其自身不可克服的局限性。因此，高校课程思政教师要根据教学设计运用
好线上教学模式和线下教学模式，并使它们成为有机整体。总之，高校课程思政

教师要充分运用好大数据技术，把握好线上教学与线下教学的均衡性，克服“孤
立化”认识和“无用论”认识，实现教学效果最优化。
（二）提高混合教学内容的衔接性
在混合教学模式中，高校课程思政教师需要借助大数据技术以加强混合教学

模式的均衡性，进而有效提高混合教学内容的衔接性。
一方面，高校课程思政教师根据同一教学目标，加强线上教学和线下教学
的有机衔接，合理安排教学内容，增强教学内容在混合教学模式中的衔接性。在
线上教学模式中，高校课程思政教师通过视频、图片等教学资源辅助教学，视听

相结合，将马克思主义理论可视化形象化生动化，增强高校课程思政教学内容的
说服力和感染力，使学生在显性教育和隐性教育中增强对马克思主义理论的认同
感；而在与之相配合的线下教学模式中，高校课程思政教师通过主题教学法、
案例教学法等，系统阐述社会主义核心价值观，将理想信念教育作为高校课程思

政教学重难点，为落实立德树人这一根本任务服务。因此，高校课程思政教师充
分运用好大数据技术，促进线上教学和线下教学为实现同一教学目标而有机融
合，不断加强混合教学模式的均衡性，从而增强教学内容在混合教学模式中的
衔接性。

另一方面，课程思政教师根据教学内容的重难点，合理安排线上教学与线下
教学，不断提高混合教学模式的融合性，从而增强教学内容的衔接性。对于同一
教学内容的重难点，高校课程思政教师通过视频、图片等线上教学资源，将教学
重难点层层剖析，形成相应的思维导图使之可视化；在课堂互动教学中，高校课

程思政教师灵活运用语言、把握适度、选择时机等艺术，为解决学生相关问题和
疑惑寻找突破口，让学生更好地理解和掌握马克思主义理论。

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