Page 122 - 思政教学创新与思考

思政教学创新与思考
Innovation and Reflection on Ideological and Political Education

计的合理性和可考核性、教学内容的思政元素融合度和教学过程的参与度等；评
专业，从专业的培养目标、毕业要求和课程体系出发，评价培养方案中课程思政
理念的体现，评价总体设计的合理性；评学生，重点关注学生的体验感、学习兴

趣的激发和学习情感的变化。课程思政是以专业知识为载体实现思想政治教育功
能，具有隐性教育特征，使学生在“悟中学”中体验到情感，态度和价值观发生
潜移默化的变化，所以这些变化是课程思政评价的重要内容；评院系和教学管理

部门，应重点考察提升教师队伍育德意识和能力的举措、保障课程思政教学改革
的条件和机制等。
2. 全过程原则

课程思政应贯穿教育教学全过程，通过制度设计、持续改进和氛围营造等将
思想政治教育融入教育教学的所有环节。所以，课程思政的评价应遵循全过程原
则，围绕培养目标、毕业要求、课程体系、课堂教学、实训实践、日常管理和毕
业实习等学生成长的环节进行评价。在学生成长过程中，课程思政与思政课程同

向同行，共同形成学生思想政治素养发展的合力，二者的作用在评价中很难严格
切割。因而，课程思政评价也需要贯穿教育教学的全过程，以有效反映课程思政

发挥的效能和存在的不足。
3. 动态化原则
学生思想政治素养的发展往往与知识、能力、态度、情感和价值观的发展互
相促进，因而评价要遵循动态化原则。鉴于学生的思想政治素质发展具有过程性

和阶段性的特点，评价应该更注重定性评价而不是定量评价。评价的主体根据自
身的知识、经验和混合式教学数据分析，对学生平时的表现、现实状态，作出定

性的结论，如对每个同学给出评语，同时尊重每个同学的个体差异。混合式教学
是线上线下混合的教学模式，评价过程也应该是线上和线下相结合的评价。质量
评价体系并不存在唯一标准，还应按培养类型、专业类别和课程性质的不同分类
制订课程思政评价指标，体现出发展性和动态性。

（二）混合式教学中的课程思政评价方法
混合式教学具有融合性、交互性、协作性和教学记录全面等特点，该教学模

式下的课程思政评价方法更加丰富。常用的评价方法有数据分析法、观察法和问
卷法等。

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