Page 133 - 思政教学创新与思考

第五章 思政教学的创新发展

思想政治课教学是副业，把主要精力用在科研上才是主业。其二，教育资源分配
不公。在双一流学科建设前，中国高校分为 985 高校，211 高校，普通高校，还
有一些民办高校等。从国家教育资源投入看，985 高校占据最大份额，公立高校
又优于民办高校，致使高校因国家重视程度不同而存在巨大的发展裂缝。

四、精准思政新理念的构建

精准思维要求我们在认识和改造世界过程中，通过对事物进行深入分析和准
确研判，于纷繁复杂中直奔主题，于千头万绪中切中要害，紧紧抓住事物的主要
矛盾和矛盾的主要方面，精准有效地解决问题、推动工作。注重精准思维，绝对

不是对系统思维或整体思维的忽视，而是要实现二者的互补，真正做到“尽小者
大，慎微者著”，从大处着眼、从小处着手，精准施策。深入学习把握精准思维
的科学内涵、基本原则，自觉将精准思维贯穿到高校思想政治工作中去，能够有

效推动思想政治工作管理模式、决策范式的转变。
（一）精准识别，场域对象差异化
精准识别学生的学习生活、思想行为信息，精准掌握学生群体、类别群体、
学生个体的特征、需求和困惑是精准思政的前提和基础。在全口径、全链条数据

采集情况下，需要识别作用于学生的价值数据，这包括学生个体的多模态数据信
息和学生所处不同场域的数据信息。具体而言，学生个体的多模态数据信息主要
涵盖文本、图像、视频、音频等不同形态数据信息，全面反映学生个体学习生活、
思想行为状态；学生所处不同场域的数据信息主要涵盖学生在党支部、团支部、

专业班级、行政班级、学生社团、校外实践活动、网络虚拟空间等不同场域的数
据信息。精准识别学生整体、类别群体、学生个体的数据信息，将使思想政治工
作从宏观走向微观。通过对学生信息的精准识别，使得高校思想政治工作者既能
够掌握学生群体的普遍性情况，又能够了解个别学生的特殊情况，从而改变原先

“一刀切”的教育方式，愈加聚焦于学生类别群体和学生个体，从而做到“一类
一策”甚至“一人一策”。
（二）精准分析，隐匿特征显性化
精准思政的关键在于精准分析，通过对静态数据的横向分析和动态数据的纵

向分析，最大程度地发现数据中的隐匿信息、实时信息和延展信息，并及时发现
学生群体和个体中存在的隐性问题，实现隐匿特征显性化。利用大数据技术，用

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