Page 172 - 思政教学创新与思考

思政教学创新与思考
Innovation and Reflection on Ideological and Political Education

五、考核和评估的机制需完善

第一，完善党校教育的考核和评估包括对学员的考核和评估，也包括对党校
教师的考核和评估。对学员的考核评估主要是针对干部的学习态度和表现，理论、
知识掌握程度，党性修养和作风养成情况，以及解决实际问题的能力等方面；对

教师的考核和评估主要在思想政治情况和业务水平等方面进行评估，对学员进行
考核和评估的目的是通过对学员在党校培训期间的学习和表现进行了解和评价，
从而调动党员干部参加党校培训的积极性和主动学习的积极性：对教师的考核评

估是对教师的教学工作和科研工作的情况进行统计和评价，根据等次实施一定的
奖惩手段，从而激发教师提升自身业务水平的积极性。
《干部教育培训工作条例》第八章第五十二条规定：“建立干部教育培训考

核和奖励机制。干部接受教育培训情况应当作为干部考核的内容和任职、晋升的
重要依据。”各级党校都依据《干部教育培训条例》都制定了相关的教学管理制
度，如学员管理规定、学员学籍管理办法等等。但是在制度具体实施过程中，存

在诸多问题，考核和评估结果一方面并不能如实反映学员在出勤、纪律和学习方
面的真实情况；另一方面，考核和评估结果也并未作为党员干部晋升和任职的重
要依据。管理的松散和制度执行过程中的弊端，容易导致学员对党校的学习产生
消极的情绪，无视培训期间考核和评估的结果，从而不重视党校的培训和学习。

在针对教师授课的教学评估中，学员是评估的主体，教师是评估的对象。学员为
授课教师的授课内容、课件制作、表达能力、教态等方面进行打分，然后由教务
部门核对统计。而党校教师的年度考核和评估成绩主要由教学工作量和科研工作

量的统计构成，和学员的评估成绩无关。这就导致学员对教学内容和教师的打分
和评价只是一种形式，而教师无法得到学员对教学的意见和建议，也无法对教学
活动的各个部分进行有针对性的完善和修改，因而不利于教师提高自身业务能力，
也不利于增强教育的实效性。

第二，人员配置科学化。一是加强教师队伍建设。教师是基层党校的教学主
体，是提升基层党校思政教育水平的关键。教师的学术水平和教学能力对基层党
校思政工作发展具有直接影响。多渠道选聘专业技术教师，增加新鲜血液。比如

人才引进、事业单位考试、直接招聘等方式。二是为教师提供学习平台。要定期
地组织教师外出学习，到知名高校、上级干部教育培训机构等进修。要给教师提

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