Page 37 - 思政教学创新与思考

第二章 高校课程思政提倡下教师教学能力的提升

思政的教学目标知识、教学设计知识、教学实施知识、专业课的“课程思政元素”
等。一般操作知识，是指高校专业课教师具有课堂教学知识和学生方面的知识。
课程教学知识，主要是指课堂教学的要素知识（课程设置、教学大纲、教材、教
案）、环节知识（课堂授课、教学研讨、实验实训、作业论文）；学生方面的知

识，主要指学生的特质和需求方面的知识。
课程思政的操作能力：就是高校专业课教师将课程思政理念转变为课堂教学
现实的能力，体现为课程思政的操作技能，主要包括课程思政的“设计、实施、
评价、开发和研究”等方面的技能。

课程思政设计技能：指高校专业课教师为达成专业课的课程思政目标而进行
系统设计的技能，主要包括课程思政目标、课程思政内容、课程思政活动、课程
思政评价以及课程思政实施方案的设计。课程思政目标，具有统领课程思政实践
全过程的功能与作用，应根据《高等学校课程思政建设指导纲要》的“课程思政

建设目标要求”以及专业课程特点，设计课程思政目标。课程思政内容的设计，
在课程思政目标的指引下，重点挖掘专业课程所蕴含的课程思政元素，并结合学
生兴趣、学习特点以及需求进行设计。课程思政活动设计，要与课堂授课、教学
研讨、实验实训、作业论文等课堂教学环节相结合。课程思政活动实施方案的设

计，主要是对课程思政内容、活动形式、活动环节等进行规划安排。
课程思政实施技能：指高校专业课教师将课程思政方案付诸实践、有效开展
教学活动的技能。它主要体现在教学过程中，包括拟定课程思政教学计划、设计
和开展课程思政教学活动、灵活运用多种教学方法与手段、创设富于启发性与探

究性的教学情境以及引导和促进学生开展自主学习、合作学习、探究学习等方面
的技能。
课程思政评价技能：指高校专业课教师运用相关理论与技术对课程思政的设
计、决策、实施、开发等不同活动与过程进行分析、判断与评定的技能，主要体

现在对专业课的课程思政本身的价值判断及其运行状况的评判、对学生学业表现
与成绩的评定以及对教师课程思政实施行为的反思与评析等方面。
课程思政开发技能：指高校专业课教师依据学校环境与学生需求对专业课程
的课程思政整体进行调整、改编、增删、加工以及自主开发校本化课程思政的技能。

课程思政研究技能：指高校专业课教师在课程思政实践中发现、探究与解决
各种课程思政问题的技能。

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