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思政教学创新与思考
Innovation and Reflection on Ideological and Political Education

师的话语表达是否清晰流畅、准确规范、逻辑缜密对教学效果有重要影响。在课
程思政教学改革背景下，教师要有效落实育人责任，就要深入把握课程思政独特
的话语表达方式，锤炼自身的思政教育话语表达能力。思政教育话语表达能力指
教师通过掌握相关理论增强自身开展思想政治教育话语说服力的能力。包括话语

内容建构和话语体系转化两方面。话语内容建构是教师在思政教育议题中要增强
话语内容的涵摄力，以透彻的思想理论与学理分析说服与引领学生。话语体系转
化强调思政教育的话语呈现形式要避免空洞灌输和硬性说教。
第二，课程思政教学活动组织能力。课程思政教学活动组织能力指教师在课

程思政教学活动中有目的、有计划、有组织地对教学内容、教学方法、教学环境
与学生等要素进行优化组合和有序安排的能力。它需要教师营造课程思政教学情
境，激发与调动学生学习兴趣，通过灵活运用教学方法组织学生以讨论、发言、
演讲等多元化形式参与课程思政教学活动，引发学生情感共鸣，从而增强课程思

政学习体验，在实践环节真正实现知识教育与思政教育的无缝衔接。
第三，课程思政教学过程调控能力。课程思政教学过程调控能力指教师能根
据课程思政教学过程中各种信息的实时反馈，进行相应的灵活调控以确保课程思
政教学活动顺利开展的能力。课程思政教学的主客体都是人，由于人本身是一个

复杂的有机体，因而课程思政教学具有复杂性。特别是当代大学生的思想更加活
跃，价值取向更加多元化，这使得预设好的课程思政教学过程充满不确定性，面
临诸多变数。当课程思政教学过程中出现未预料到的突发情况时，教师是否可以
在管理课程思政教学情境、维持课堂秩序的前提下，迅速准确地判断并因势利导

做出妥善合理的解决，保持学生积极性和参与性，直接关系到课程思政教学效果
的有效性。

四、课程思政教学评价能力

教学评价是评估教学水准，检验教学质量的重要手段。作为教学评价的主体
之一，教师的教学评价能力对于确保教学质量非常关键，既可指导学生进行有效
学习，也可优化教学模式，实现教学相长。课程思政教学评价具有同样的功能。
课程思政教学评价能力指教师基于一定的标准与方法，对课程思政教学中学生的

学与教师自身的教进行客观考量与价值判断的能力。主要体现在两个方面：
第一，利用或编制评价工具的能力。由于课程思政教学的价值目标是培养学

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