Page 39 - 思政教学创新与思考

第二章 高校课程思政提倡下教师教学能力的提升

随着信息的极速传播，一些包含影响大学生价值取向的不利因素不可避免地冲击
着大学生的思想认知，导致部分大学生不同程度地存在着价值观缺失的问题。比
如，理想信念模糊、诚信意识淡薄、奉行精致利己主义等等。

“课程思政”旨在对大学生进行价值引领，其中既包括最基本的做人做事的
道理，也包括责任担当教育等主流价值观。在课程思政教学改革背景下，除了思
想政治理论课教师，高校其他教师对引导大学生树立正确价值观也起到非常重要
的作用。其一，他们是对大学生进行价值观教育的重要主体。从培养方案看，高

校大学生培养方案中课程设置类型主要有专业课程、综合素养课程、思想政治理
论课程等，思想政治理论课大多安排在大一和大二年级，其他两类课程却贯穿大
学四年全过程，无论是课程门数还是学分数，其他两类课程特别是专业课程无疑

都是学生学业的“重头戏”。因而，专业课教师和综合素养课教师在高校中属于
绝大多数，占据着课堂主阵地，与学生接触的时间与空间更长也更广，其对大学
生价值引导的重要地位不可替代。其二，他们有其独特的价值引领优势。一方面，
大学生对掌握系统的专业知识与技能充满渴望与期待，容易对课程教师产生崇拜

心理，受其言行的影响很大。另一方面，以具体知识为载体进行价值观教育更具
有说服力与针对性，利于学生在潜移默化中接受思想熏陶，从而达到润物无声的
育人效果。因此，提升高校教师课程思政教学能力可以最大限度发挥课程的育人

功能，在课堂教学中实现知识传授、技能培养与价值塑造的有机统一，更好满足
学生成长发展的需要。

第二节 高校教师课程思政教学能力的构成要素

一、课程思政教学认知能力

认知是个体思维对客观世界的特性或联系进行信息加工的心理活动，是促进

个体发展的内在动因。《心理学大辞典》对教学认知能力这一概念给出了明确解
释，认为教学认知能力是教师对教学各要素的理解与把握能力，是教师教学能力
的构成基础。课程思政教学是在课程思政教学改革背景下对传统专业化教学活动

的重构，其外在表征就是将课程内容与思政内容有机融合。课程思政教学认知能
力是指向教师心理层面的概念，主要指教师对课程思政教学的了解与认可程度。

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