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思政教学创新与思考
Innovation and Reflection on Ideological and Political Education

在课程思政教学能力构成上，课程思政教学认知能力具有基础性地位，课程思政
教学活动能否游刃有余地展开很大程度上依赖教师的课程思政教学认知能力，该
能力对课程思政教学实践质量高低起重要作用。它包括以下两个方面：第一，对
课程思政教学的了解程度。作为落实高校立德树人根本任务的重要抓手，课程思

政教育理念是对当代高校提出的新的教育发展要求和教育发展目标。作为课程思
政教育理念的践行者，教师应通过各种渠道对课程思政教育理念的实质内涵、价
值目标与实践路径等形成基本认识。只有教师对这些基础理论有所了解，才会有
足够信心开展课程思政教学。第二，对课程思政教学的认可程度。在了解课程思

政教育理念的基础上，只有当教师明确自身承担育人使命，深刻认同课程思政教
学对引导学生以德修学，实现全面发展具有重大推动作用时，才可能从实践层面
尝试开展课程思政教学。

二、课程思政教学设计能力

教学设计的实质是教师为取得有效教学效果，课前对教学活动进行有序安排
与系统规划的过程。课程思政教学的核心要义在于寓价值引领于知识传授之中，
即结合具体课程的内容逻辑、思维方法，将思想政治教育巧妙融入课堂教学从而

达到润物无声的育人效果。因此，在原有知识体系中融入什么样的思政内容，为
什么融入这样的思政内容，怎样巧妙融入思政内容，是课程思政教学设计重点解
决基本问题。简而言之，就是预设“讲什么”与“怎么讲”的问题，这将为课程
思政教学活动的具体实施提供方向指引和实践指南，克服随意性与盲目性。基于

此，课程思政教学设计能力，是指教师基于对课程思政教学的认知，对课程思政
教学的具体开展制定有效教学方案的策划能力。主要体现在目标编制、元素挖掘
和方法选择几个方面：
第一，课程思政教学目标编制能力。“课程思政教学目标”狭义上讲指课程

目标中的“情感、态度和价值观”维度，即关照课程知识、技能目标的同时彰显
课程育人价值。课程思政教学目标是课程思政教学的出发点也是落脚点，贯穿课
程思政教学活动全过程。因此，科学编制课程思政教学目标非常关键。教师在设
计课程思政教学目标时，要依据教学大纲研制规定的课程思政教学任务，制定具

体学科课程教学目标，细化每一课时课程思政教学目标。课程思政教学目标编制
能力，一方面体现在课程思政教学目标设计内容的有效性上，即内容应符合学生

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