Page 41 - 思政教学创新与思考

第二章 高校课程思政提倡下教师教学能力的提升

成长发展的实际需要，切实突出学生产生课程思政学习结果的一种程度；另一方
面体现在课程思政教学目标表述的可操作性上，即陈述语言尽量明确恰当，避免
宽泛或模糊、不切实际的词语，以增强对课程思政教学设计的指导价值。
第二，课程思政元素挖掘能力。“课程思政元素”主要表现为思想政治教育

的理论、价值理念以及精神追求等。挖掘课程思政元素是教师在遵循学科课程内
容基本特点的前提下，提炼与开发课程知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵
的过程，是发挥课程育人功能的内在诉求，更是课程思政教学深入开展的关键着
力点。课程思政元素挖掘能力是课程思政教学对教师提出的核心能力要求。教师

在挖掘课程思政元素时面临“挖什么”与“如何挖”的问题逻辑。“挖什么”涉
及对课程思政元素内涵的准确理解与全面把握。《纲要》中已对课程思政元素的
范畴进行梳理与总结，可进一步凝练为三方面：一是如何培养责任与担当，二是
如何做人，三是如何做事。教师要围绕这些方面对课程思政元素进行有针对性地

充分挖掘与深度剖析。“怎么挖”实质体现掌握知识教育与思政教育之间的精准
对接原理。课程思政元素挖掘绝不是随意抓取，更不是七拼八凑，而是遵循科学
逻辑的精准挖掘，对教师学术视野、知识储备与人文素养提出了更高的要求。
第三，课程思政教学方法选择能力。这里的“教学方法”是广义的，包括模

式、策略及方法手段。课程思政教学方法是教师为了将课程思政元素有效融入课
程教学，完成课程思政教学任务而拟采用的模式、策略及方法手段。其选择能力
是指通过恰当选择课程思政教学方法，使学生在潜移默化中接受思政教育的能力。
各种课程思政教学方法都有其最佳使用原则和适用范围，而且这种特殊性往往无

法相互替代。因此，这种能力要求教师要在遵循课程自身建设规律、思政教育教
学规律、学生身心发展规律的前提下，认真研究和科学制定行之有效的课程思政
教学方法。

三、课程思政教学实施能力

教学实施是具体开展教学实践活动、完成教学任务的过程，是达到教学目标
的中心阶段。课程思政教学实施能力指教师在课程教学中实施课程思政教学方案，
解决具体课程思政教学问题进而实现课程思政教学目标的能力。主要包括：

第一，思政教育话语表达能力。在课堂教学过程中，话语表达是教师向学生
传递信息，与学生进行对话交流的渠道，是教师胜任教学工作的一项基本功。教

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