Page 44 - 思政教学创新与思考

思政教学创新与思考
Innovation and Reflection on Ideological and Political Education

字表达能力，也需要以问题为引领恰当选题并深入研究。这是教师分享课程思政
教学经验的重要手段。

第三节 高校教师课程思政教学能力的提升策略

一、高校教师课程思政教学能力存在问题

（一）教师自身思想政治素质尚需加强

作为推进“课程思政”建设的主力军，教师对课程思政教育理念的认识和理
解是教师开展课程思政教学的逻辑起点，同时也事关教师的积极性、主动性与创
造性，而其中的关键因素在于教师自身的思想政治素质。具备良好思想政治素质

的教师能够以国家的先进思想方针政策为指导，保持自身的思想先进性。在课程
思政教学改革背景下，教师只有坚定政治信仰与立场，坚持中国特色社会主义教
育发展道路，才会对立德树人、教书育人的荣誉感和责任感有执着的追求，才能

深刻、坚决贯彻党的教育方针，勇于肩负起培养社会主义建设者和接班人的责任，
才更加能成为学生全面健康成长的指导者和引路人。可见，教师自身的思想政治
素质是胜任课程思政教学工作的首要条件与重要保障。然而，从目前来看，部分
教师存在思想政治觉悟不高的情况，体现在仍受原先传统教育观念的影响，只强

调对学生进行知识传授与技能培养，忽视对学生的思想指引。还有部分教师对自
身承担的育人职责认识不到位，这会直接导致其开展课程思政教学的自觉意识不
强。在调查中还发现部分教师虽认同课程思政教育理念，但是却不能真正将其贯

彻落实到教学实践中去，行为认同有待强化。
同时，对于已经开展课程思政教学的教师而言，思政理论及相关知识体系的
储备不足也是制约其能力提升不容忽视的重要方面。在访谈中，教师乔某谈道：
“对于时政等一些课程思政元素我认为对本课程非常有助益，但由于我自身知识

储备有限无法发挥其作用。”要想最大限度发挥课程的思想政治教育功能，教师
不仅需要具备扎实的本学科领域的专业知识，而且还理应掌握一定的思政理论知
识，如马克思主义理论、社会主义核心价值观、时政等相关内容。从当前高校教

师队伍的现状来看，绝大多数高校教师都接受过比较系统、规范的专业学术训练，
具有高层次学历的教师比例在不断上升，而在思想政治理论学习方面，教师李某

·32·