Page 45 - 思政教学创新与思考

第二章 高校课程思政提倡下教师教学能力的提升

表示她在入职以后，通常都是通过自主阅读经典原著、参加党课学习、聆听相关
主题讲座报告等零散的形式来学习和进修的。由于没有经过系统的理论培训和学
科知识积累的过程，导致部分教师思想政治理论功底比较薄弱，在践行课程思政
教学过程中出现很多问题。譬如，无法充分发现潜藏在专业课程中的思政元素，

对专业课程中思政内容的解读阐发不够，驾驭不了思政教育独特的话语体系等等，
故而无法真正满足高校课程思政教学工作的要求。可见，加强高校教师的思想政
治素质是提升其课程思政教学能力的迫切需要。
（二）实践指导和资源支持不到位

提升高校教师课程思政教学能力是一项全面而复杂的系统性工程，除了要依
靠教师自身发挥其主动性，不断加强相关学习，夯实打牢课程思政教学的基本功
以外，还有赖于外部力量给予其必要的指引与支持。而目前高校“课程思政”建
设还处于探索起步阶段，在提供给教师开展课程思政教学有力实践指导与资源支

持方面还有待进一步加强与完善。教师培训是巩固和发展教师职业专业化的重要
手段，新时代育人诉求下针对教师开展课程思政相关培训作为教师培训内容的一
部分，应对教师开展课程思政教学发挥重要的实践指导作用。
推进课程思政相关培训工作任重道远。教研室是学校最基层的组织，是指导

教师开展日常教学工作，组织教研、教改，加强专业建设的重要保障，对教师开
展课程思政教学应该起到帮助的作用。然而教师课程思政教学能力提升的环境氛
围大大缺失，更不要提能给予教师切实有效的实践指导。
教材是教师开展教学的重要工作载体，课程教学话语体系围绕教材文本建构

与阐释，是开展相应教学实践活动的基本依托。新时代课程思政教育理念需要在
课程教材体系中得到体现，这会为教师开展课程思政教学提供丰富的教学资源，
为促进专业教育话语体系创新提供思路。目前我国形成了国家、地方、学校三级
教材建设管理体系。2019 年 12 月，教育部在《普通高等学校教材管理办法》中
对于高校教材编写与选用要求提出了明确规定，突出教材的育人导向。2021 年 8

月，国家教材委员会印发的《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指
南》中更进一步对发挥教材铸魂育人价值进行统筹设计与系统安排。但具体到实
际工作中，还需要继续严格落实。教师开展课程思政教学需要强有力的外部支撑，

如果缺乏有效的实践指导和资源支持，那么就可能陷入无处着手，导致抓而不紧、
抓而不实、流于形式、走走过场的被动局面。以培训指导为抓手，以配套教材为

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