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思政教学创新与思考
Innovation and Reflection on Ideological and Political Education

（二）教育者人工智能应用意识与能力的增进
基于人工智能的课程思政路径创新，不是只依靠人工智能或者课程思政任意
一方的单方向传递，而是一个双向驱动的过程。在这个过程中，人工智能在课程
思政上的实践，有助于“人工智能 +”的经验累积，进一步加深对人工智能技术

的认识与应用。同时，借助人工智能技术可以为课程思政赋予新动能，以推进课
程思政的变革与发展，提高人才培养质量。高校人才培养质量的提升，不仅要重
视对学生的培养，还要重视教师队伍的能力培养。《教育部 2022 年工作要点》
中提出，要健全教育信息化标准规范体系，推进人工智能助推教师队伍建设试点

工作。
人工智能时代的大背景下，高校要推进课程思政的发展与创新，离不开人工
智能技术的运用。教育者对于人工智能不能一无所知，要具备一定的知识储备与
实践能力。这主要体现在学与用两方面：一方面，人工智能技术得到广泛应用的

背景下，为了适应新时代的教学需要，教育者要培养人工智能素养。教育者要了
解与学习人工智能的相关知识和技术，形成人工智能应用意识。为了提升教育者
的人工智能素养，高校可以在教师培训内容中加入人工智能教学技能的相关内容，
帮助教师提早了解与掌握人工智能教学的理论与实践。另一方面，教育者除了学

习人工智能的相关知识，培养人工智能素养，最终还是要将人工智能技术应用于
教学场景之中，用技术辅助增进教学效果的同时，挖掘其所讲授课程中包含的思
政元素。其中，数据作为人工智能的基础，教育者要了解数据，具备大数据观念。
这有助于教师在人工智能技术收集、整理、分析数据并根据最后的结果做出科学

决策，直接关系到课堂教学质量，影响整体的育人效果。所以，高校在进行人工
智能教学技能培训时，不要忽视提升教师的数据素养。对于教育者而言，除了接
受培训之外，还可以寻求其他途径，如查看相关书籍资源、利用线上学习平台学
习、与相关专业教师合作等方式，深入了解数据知识，掌握数据分析能力。

此外，教育者在学与用上，不仅可以将所学的人工智能相关知识用于课堂教
学，还能够借助人工智能技术提升自身的教学能力。以线上学习平台为例，这并
不是学生的专属学习领域，其他人包括教师也能够通过线上学习平台中的教育资
源，加强自我教育，提升自身教学能力，增进育人效果。因此，教育者不能够固

步自封，要与时俱进，时刻关注与学习当前的前沿教学理论与技术。在人工智能
时代下，教育者要合理运用大数据时代下的教育资源，增进自己的人工智能应用

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