Page 79 - 思政教学创新与思考

第三章 高校课程思政智慧教学模式的构建

的疑惑。因此，基于人工智能技术，可以有效改善特殊群体的学习与生活问题，
使他们能够满足专业学习与思想政治教育的需求。随着人工智能技术上的突破，
特殊群体的生活与学习会更加便捷化，能够逐渐缩小其与健全群体之间的差别，
保障特殊群体学生的身心得到全面、健康的成长。

（二）科学结合课程特色
教育部、国家发展改革委、财政部于 2020 年印发的《关于“双一流”建设
高校促进学科融合加快人工智能领域研究生培养的若干意见》的通知，明确指出
了要依托“双一流”建设，深化人工智能内涵，构建基础理论人才与“人工智能

+X”复合型人才并重的培养体系。
构建“人工智能 +X”体系，需要跨学科复合型的专业技术人才，不仅需要
具备机器学习、计算机视觉、深度学习与数据分析，还要学习 X 专业的相关知识。
这为高校专业与课程的更新提供了新的路径，高校要推进课程思政建设，形成课

程内容与思政内容的跨界融合，需要构建新的交叉课程与人才培养体系。课程是
人才培养的主要途径，是课程思政建设的重要载体。高校思政课程作为德育工作
的主渠道，发挥着价值引领的作用，是落实立德树人根本任务的关键课程。学生
思想政治和道德素质的提升，不能只依赖于开设思政课，其他专业课程的育人价

值也要充分重视。高校教师 80% 是专业教师，所设课程的 80% 是专业课程，学
生学习时间的 80% 又用于专业学习，在此背景下，专业课程教学是课程思政的
最主要的依托。
由此可见，专业课程是学生学习最久、耗时最长的课程，通过深入挖掘专业

课程中的思政元素，不仅有助于发挥专业课程对学生的价值引领作用，更有助于
提升整体的大思政育人格局。人工智能时代下，基于人工智能的课程思政路径创
新，不是将专业知识与思政知识简单相加，而是要充分利用各门专业课程中蕴含
着的丰富的思想政治教育资源，辅助人工智能技术挖掘各门专业课程的思政元素

与功能，将思想政治教育融入专业课程之中。在挖掘专业课程育人价值的过程中，
要有机结合各门课程的特色，不能一概而论。在课程设置上结合课程的内容，一
般包括“特定形态课程中的学生需要学习的事实、概念、原理、技能、策略、态
度及价值观等。”

（三）有效延伸教育空间
随着人工智能的迅速发展，越来越多的智能化技术被广泛应用于课堂教学之

·67·