Page 95 - 思政教学创新与思考

第四章 开放大学混合教学模式课程思政教学

期课上以思政案例的小组汇报为基础展开专业知识的学习。利用在线教学平台对
学生的课前预习、小组讨论效果进行记录并评分。
3. 课中线下讲授
线下将研讨式教学法与基于问题的教学法相结合。教师首先以课前的思政案

例中所提的问题为导向，讲解理论知识，学生认真研读相关文献并收集相关资料，
展开小组讨论，针对案例中出现的专业问题，理解其原理并制定切实可行的措施。
对其中所蕴含的思政思想，通过学生采访、交流等多种方式深印于学生的脑海中。
寓道于教，寓德于教，教学相长。

4. 课后线上线下总结实践
课后通过线上和线下相结合的方式帮助学生巩固所学的知识，实现能力的提
升。线上发布作业或试题，答疑解惑。线下为学生提供更多的项目实践、创新创
业训练等机会，引导学生运用专业知识解决问题，同时开展思政活动，通过学生

的实践促使其形成遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献、诚实守信、公道办事、开拓
创新的职业品格和行为习惯，身体力行，知行合一。
5. 完善课程考评体系
线上线下混合教学模式下构建过程性评价、平日成绩、期末卷面成绩相结合

的全方位课程评价体系是当务之急。改变传统的以期末专业知识考核为主的考核
方式，将课程成绩的来源不再局限于卷面成绩。首先，加强过程性评价，明确考
核指标并进行量化。根据课前思政案的小组讨论的汇报、课后作业、相关主题研

究报告的完成情况以及对社会实践、创新创业训练等的评价得出过程性评价结果。
其次，对平日成绩进行细化给出权重。平日成绩不仅仅包括出勤，更应该将学生
的课前微课视频的观看、上课的表现等考虑在内，予以量化。最后，期末试卷考
核内容体现思想政治水平考查。期末卷面不仅需要学生运用专业知识，还需要学
生运用政治思想来解决相关问题。考核学生学习的全过程，真正做到提升课程思

政的效果。

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