Page 46 - 现代信息技术应用及教学创新研究

Research on the Application of Modern Information Technology and Teaching Innovation
现代信息技术应用及教学创新研究

法》（2015 年修正）正式发布，明确规定：“国家推进教育信息化，加快教育
信息基础设施建设，利用信息技术促进优质教育资源普及共享，提高教育教学水
平和教育管理水平。”2016 年，教育部印发《教育信息化“十三五”规划》。
这一阶段密集发布国家层面的教育信息化顶层设计与规划，反映了国家坚定推行

“以教育信息化推动教育现代化”的国家战略的决心，更为全面开展教育信息化
工作指明方向。
谋划未来（2017 年至今）。2017 年 10 月，“办好网络教育”被写入党的
十九大报告。2018 年 4 月，教育部印发《教育信息化 2.0 行动计划》，标志着我
国教育信息化正式迈入智能时代的教育新征程。2019 年 2 月，国务院同时印发

《中国教育现代化 2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022 年）》，
突出强调了教育信息化在教育现代化的顶层设计和行动方案中所担任的角色。教
育信息化的国家政策导向更体现“面向未来”的特点，教育信息化建设形成了稳

定的发展模式，并开始进入超前部署阶段。从整个历程看，中国的教育信息化已
由原来的“追跑”到“并跑”，再到一定程度的“领跑”，中国教育信息化事业
实现了“弯道超车”。
（二）技术与教育的作用关系：走向融合

教育信息化的发展就是技术与教育相互融合的动态过程。从技术与教育的作
用关系来看，中国教育信息化遵循“自下而上”式的底层发展逻辑，经历了工具
辅助、整合应用和融合创新三个发展阶段。工具辅助阶段。这一阶段，信息技术
只是作为辅助工具参与课堂教学，是教育活动的“边缘参与者”，主要体现为计

算机辅助教学这一发展形势。这一阶段的技术形式主要有幻灯、投影、电视、广
播、计算机等。整合应用阶段。教育中的信息技术种类在这一阶段得到极大丰富，
应用范围也得到本质扩展，开始参与教学改革与教育管理模式创新。信息技术与
教育的整合以“应用驱动”为特征，信息技术与课程整合成为这一阶段的发展目

标，师生角色在技术的支持下发生转变，技术开始全方位地参与教育教学。融合
创新阶段。以大数据、云计算、深度学习等新一代智能信息技术在教育中的融合
应用为标志，这一阶段技术与教育形成“双向融合”的关系，包含实体空间和虚
拟空间的融合，形成“技术无处不在而又难以察觉”的技术协同、技术沉浸、信

息无缝流转的教育信息生态，从而更加有效地支持教育教学模式变革、学校治理
体系重构、破解教育发展不平衡与新时代对人才的需求之间的矛盾等。

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