Page 51 - 现代信息技术应用及教学创新研究

第一章 教育信息化发展与创新

重构教育体制提供了更多可能。实践表明，教育科学研究不仅可以而且应该学习
借鉴自然科学的研究方法和规范，如网络在线课程、学习课程、基于大数据的决
策等，全部都有自然科学的深度介入并在其中发挥重要作用。因此，未来的教育
信息化的研究必须突破人文学科、社会科学与自然科学之间的学科与知识壁垒，

通过不同学科研究范式的交叉融合来探究信息化背景下的人类学习规律，形成新
的教育信息化知识创新体系，赋予教育信息化更多普适和科学的逻辑属性。
第三，在人才培养模式上，将形成学科建设与产业发展、人才培养的良性循
环圈。“产学研”三结合是生产系统、教学系统与研究系统的交叉融合，是这三

个系统的相互协同。对教学系统来说，生产系统提供了学习的基地、学习的资源，
研究系统也为学习者提供了研究过程与研究新成果的学习机会。“产学研”不仅
是一种成功的教学组织形式，更为培养符合教育信息化发展需求的专门人才提供
了有效的人才培养模式。教育信息化是体现我国大国优势和社会主义制度优越性

的国家战略，与社会制度和国家政策密切相关。因此，未来教育信息化将以“政
产学研用”一体化的方式获得联动发展，以用户为中心，以市场需求为导向，突
出政府在教育信息化发展中的引导与保障作用，促进学科建设与产业发展、人才
培养的良性循环。

（二）理论升华
信息化进程中教育研究的问题域框架包括三个层次，即：知识生产与知识进
化、认知与学习、教学交互等的基础规律层，学习环境、学习资源与认知工具、
教育大数据技术、教育人工智能等的环境方法层，以及教育内容、教与学方法、

教育评价、教育治理、教育供给方式等的实践创新层。未来教育信息化的理论研
究聚焦三个层次研究内容的相互关联和相互促进，通过深入探究新技术带来的教
育重组和流程再造所产生的理论与应用问题，为国家教育改革提供系统化解决方
案。具体来说，教育信息化的理论升华将包含如下三个方面：

第一，致力于教育信息化理论的本土化创新。根植于中国现实而获得发展的
教育信息化，应该以更大的文化自信和学科自觉来完善本土化的教育信息化理论
创新，产生更多以教育信息化推动教育现代化的理论及方法，使教育学的理论更
加富有信息化这一鲜明的时代特色，构建具有中国特色、国际水准的教育信息化

与信息化教育理论体系。一方面，立足本国教育信息化现实问题，对技术、教育
与人的发展之间的作用机理作出科学的理论解释，为信息技术与教育教学在深度

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