Page 53 - 现代信息技术应用及教学创新研究

第一章 教育信息化发展与创新

学习者的学习提供全过程、全方位的支持。
第二，中观层面，继续推动技术支持的学校教育模式变革。学校教育是整个
教育系统的主体与核心，信息化推动的教育系统性变革的重心将落在学校教育上，
具体表现为人工智能、大数据、物联网等新兴技术，以及各类智能设备和互联网

支持下的教育模式变革，包括办学模式、教与学模式、课程组织模式和教育决策
模式等方面，推动信息化与课程建设、教学改革、教育治理、教师发展、学生发
展等方面的创新融合。
第三，微观层面，形成极度空间以促进学习形态的创新。随着信息技术与教

育教学的深度融合，技术之于学习不再是是否需要的问题，而是应该探讨如何用
技术来改进学习，以确保每个学生都获得高质量的学习体验。未来将有更多的信
息技术被应用到教育领域，产生容纳科技（Technology）、教学法（Pedagogy）
和变革知识（Change Knowledge）的极度空间（Stratosphere），学习不再局限于

单一的课程教学，学习者在科技的支持下能够在任何时间进行即时学习或碎片化
学习，从正式学习转变为正式学习和非正式学习相结合。师生角色不再以某一主
体为中心，二者的界限将更加模糊，在学习过程中师生间互助合作、共同进步的
可能性越来越大。未来学校的评价标准是能够在多大程度上服务于学习范式的变

革，能够在多大程度上支撑基于泛在计算技术的泛在学习、融合线上线下学习的
混合学习、基于自适应学习系统的个性化学习、基于虚拟学习社区的社群学习、
基于无感交互的沉浸式学习等学习新形态。
（四）风险防范

教育信息化在教育现代化进程中被赋予更高的期待和使命，甚至成为实现教
育现代化的重要推动力。但是，教育信息化对教育而言并非“灵丹妙药”，也不
可能“完美无缺”。从技术角度出发，脱离教育情境与主体感受的教育信息化画
面只是一厢情愿的美好想象。现实中，教育数据危机、教育人工智能伦理、技术

僭越、教育信息化虚假繁荣等问题让教育信息化的发展面临巨大挑战，甚至可能
出现意想不到的生态危机。因此，在对教育信息化的发展抱有乐观态度的同时，
更要对其保持足够的理性和审慎，以正面回应新时期的教育信息化可能出现的
风险。

第一，要积极应对教育数据处理与应用危机，平衡数据开放与隐私保护之间
的矛盾。教育信息化未来发展的技术触点是大数据和智能信息技术，教育数据的

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