Page 167 - 心理健康教育模式及理论创新

第五章 中国家庭教育中应用心理的研究

许多不足之处亟待改善与优化。例如，师资队伍以德育团队为主，形式单一；教
师缺乏对家庭教育相关理论与技能的深度学习，培训缺乏实效，培训内容空泛且
脱离现实需求，家庭教育活动很难发挥实效，等等。

三、积极养育理念下家庭心理健康教育的主要内容

家庭心理健康教育试图通过学校对家庭成员的教育和指导，改善学生成长的家
庭心理环境，提高家庭教育的质量和家庭成员的心理健康水平，整合社会心理资源，
促进家庭、学校、社会形成心理健康教育的合力，提升学生的心理素质，促进学生
人格的健全发展。积极养育理念下的家庭心理健康教育包括以下三个维度。

（一）家长维度
倡导家长主动承担对儿童进行教育的责任，以便家校双边能基于成长型思维
模式，形成共同积极育人的合力。一是强化主体责任意识。即基于积极养育理念，

强化家长在家庭心理健康教育中的主体责任意识，并不断提升自身的心理健康水
平。二是学习积极养育策略。即帮助家长系统掌握积极养育理念下家庭心理健康
教育的知识与技能，提升其对儿童进行心理健康教育的效能。三是采取积极养育
行为。即引导家长善用积极养育理念开展家庭教育，切实促进孩子形成健康的情

感意志、积极心理品质和自主管理能力。
（二）儿童维度
在学校指导下，家长应在明确儿童身心发展特点的基础上，围绕“有健康意
志情感”“养积极心理品质”“提自主管理能力”三个方面，形成不同发展阶段

有机衔接、螺旋上升和全面系统的家庭心理健康教育内容。一是“有健康意志情
感”。即引导儿童扣好人生的第一粒扣子，树立正确的世界观、人生观、价值观。
在儿童的心灵埋下真善美的种子，培养儿童积极进取的生活态度。鼓励儿童通过
投入有意义的活动获得积极的情绪体验，学会合理地表达自身的需求与期望，学

会有效调适情绪。二是“养积极心理品质”。即助力儿童形成六大美德二十四种
积极心理品质：智慧和知识（创造力、好奇心、开放的思想、热爱学习、有视野）；
勇气（真诚、勇敢、坚持、热情）；仁慈（友善、爱、社会智能）；正义（公平、
领导力、团队精神）；自制（宽容、谦虚、谨慎、自律）；超越自我（审美、感

恩、希望、幽默、信仰）。三是“提自我教育能力”。即培养儿童自信心和独立
性，教育儿童养成良好的生活与学习习惯，拥有广泛的学习兴趣和自主学习的能

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