Page 21 - 心理健康教育模式及理论创新

第一章 新时期社会文化教育的有关研究

生是否真的入脑入心入行却未高度重视。究其原因主要有以下三点：
第一，对核心价值观理论教育的大众化认识不够。新时代是高等教育从大众
化转向普及化的阶段，大学生核心价值观的理论教育具有大众化、普及化的特点
和趋势，是大学生作为经济社会发展的一分子应该接受的教育。核心价值观涉及

多个层面与维度，对大学生而言，是其修身齐家治国平天下的基本要求和必修的
素养。社会主义核心价值观是指导着学生前行的指路明灯，使其成为时代新人应
遵守的基本准则。因此要追本溯源，将马克思主义作为立足点来认识核心价值观
的内涵，而不是让大学生以自身有限的政治理念和知识去自我理解。教育者也要

重视话语革新而避免用深奥的学术语言去讲解核心价值观的内涵，因为有的学术
语言过于深奥拗口，对于大学生来说，显得过于“高大上”，反而不易接受和理解。
第二，实践教育融入培育全过程较少。新时代党的教育方针提出了应将教育
与劳动相结合，因而，实践教育在培育中是不可缺少的一环。但实际却既不如上

级所要求的也不能满足学生发展的需求。其主要原因在于：一方面，由于实践教
育涉及部门较多，例如，教务部门、团委、学工部门等，需要诸多部门协同管理、
互相配合，工作开展十分困难。另一方面，一些高校并没有充分认识到实践教育
对大学生社会主义核心价值观培育的重要性，没有进行深入的探究，产生“思政

课”的教育已经可以满足需求的错误认识，忽视了这一培育过程是一个认识、实
践、再认识、再实践的过程。因而，在社会主义核心价值观的实践教育方面精力、
人力、物力、财力的投入难以到位，导致实践教育可持续展开的条件缺失。而且
有些高校在开展实践教育的时候，依据的还是传统教育的思维，形式单一，与大

学生就业创业的实际需求不相符。一些高校在开展社会实践教育活动时，优先关
注的是活动是否开展，对于活动开展的效果如何比较轻视，造成了实践教育雷声
大、雨点小、收益少的现象，付出了人力、物力、财力却没有产生理想的成效。
第三，实践教育的对象存在片面化的倾向。新时代中国特色社会主义核心价

值观培育工作应该面向全体大学生，而许多高校在理论教育的时候还勉强能做到
普及，却在实践环节设置了种种“条件”，把实践教育轮回为变相的“精英”教
育。一个国家的未来并不是仅仅靠几个“精英”学生，而是要依靠群众的力量带
动社会的整体进步与发展。一些高校这种不恰当行为正是忽视了最广大的普通同

学的实践需求。这种状况不仅使得价值观培育的实际效果受到了一定的影响，还
使得大学生对实践活动的意义产生了一些误解，对教育的公平性产生了质疑，实

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