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心理健康教育模式及理论创新
Psychological Health Education Model and Theoretical Innovation

标，忘记了一切的手段都是为了更好地开展培育工作、提升培育实效而服务的。
如网络课堂，一方面运用互联网手段拓展了学生学习的渠道，增强了学生与老师
的交流。另一方面，一些学校的相关课程只是将线下的内容简单搬到了网上。网
络课堂出现的本意是改变学生对于原本的课堂比较枯燥乏味教学方式方法，希望

可以让学习生动起来。但是这种“搬迁式”的“互联网 +”教学方法改革并不比
线下课堂教育优越，甚至教学管理、教学效果方面还略有逊色。因为“互联网 +”
相关教育至少缺失了教师与学生面对面的“身教”。另外，一些培育者为了吸引
学生的关注度，往往会“绑”那些所谓的热点新闻，增加一些幽默风趣小段子，

但是一些培育者却不一定能从价值观的角度驾驭这些热点或新闻的价值取向甚至
有时候还会被一些热点或“网红”所误导。诚然，方法手段的更新的确很重要，
与时俱进的培育方法与当代大学生的实际生活更为贴合，也会更容易被大学生所
接受。但是，需要注意的是，在培育的时候，一定要牢记培育的价值目标，将其

放在培育的首位，坚持培育方法手段和价值目标的统一。

四、大学生社会主义核心价值观教育问题的对策

（一）结合学生全面发展需求设计课堂教学

新时代，无论是高校还是大学生对于自身发展的需求也有所变化，高校在设
计课堂教学的时候要充分考虑到高校想要提升人才培养水平以及学生想要德智体
美劳全面发展的实际需求，据此对培育内容进行分层次设计。第一，课堂教学设
计以学生的认知水平为基础。高校应当在充分考虑到不同层级的大学生在认知水

平上的差异，进行细致的考量，有针对性地进行设计。例如，针对重点院校的学
生可以设计学术层次较深的教学内容，引导学生对教学内容的深化理解；针对一
般院校的学生可以设计通俗易懂的教学内容，便于学生掌握理解，并鼓励有兴趣
的学生进行深入学习。针对研究生设计课堂教学时，要注意引导学生自主研习，

给予充分的自主权；针对大一新生设计课堂教学时，要注意发挥教师的主导作用，
主动传授知识，并引导学生进行深入了解。课堂教学是大学生满足自身全面发展
需求主要途径，因而课堂教学设计要充分考虑到大学生的认知水平。第二，高校
设计课堂教学要符合学生的学习规律。高校在设计课堂教学内容的时候要注意有

层次性，与实践相结合。课堂教学内容的层次性是设计符合实际需求的课堂教学
内容的前提和基础。高校要根据大学生对社会主义核心价值观认知的实际情况，

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