Page 81 - 心理健康教育模式及理论创新

第二章 基于高校的文化人类学思考

进而追求以与人不同的独自方式去行动的方向。我国教育目标明确指出要培养具
有独立个性、全面发展的人。人本主义心理学家马斯诺认为，个性的发展是人的
能动的自我实现过程。这个过程包括生理、安全、归属与爱、尊重和自我实现等
一系列从低到高的心理需要的满足。需要满足的过程就是个性发展的过程。师生

之间的冲突关系会影响到需要的满足程度进而影响到学生个性的发展。因为学生
在冲突中可以增强个人主体意识和独立意识，也能够在冲突中体悟自身与他人、
社会之间的文化差距，以独特的参与社会的方式加强对生活的认识，形成独立个性，
从而达到教学相长，相得益彰的教育教学理想境界。正是通过教师的专业化发展

来影响学生的个性化发展，双方均可以使自身的思想行为得到改善，并以此为契
机完善自己，共同成长，有利于和谐稳定师生关系的建立，促进了师生关系的稳定。
3. 推进制度改革的助产器
高校师生之间的冲突，与制度建设有着千丝万缕的联系。制度建设需做到与

时俱进，才能保持旺盛的生命力。但中国部分高校存在着制度过于死板、僵化，
不能因时而异，而且教学设置制度存在强制力量和隐藏主观定义等因素。在一切
教学活动以制度运行为载体的背景下，必然会引起师生冲突。如课程的开设与选
择极少考虑到学生的个性发展，专业设置不能满足社会的需求等，冲过冲突，可

以反映出问题所在，追根溯源，进而找到高校内部规章制度不健全之处，这也督
促学校进行制度的建设和修订工作。“冲突激发起人们对已潜伏着的规范和规则
的自觉意识。如果没有冲突，这些规则也许一直被遗忘或未被人们意识到；通过
冲突，唤醒了冲突各方对支配他们行为的规范需求的自觉意识，使对抗者认识到

他们属于同一个道德世界。”因此，冲突有利于高校管理者和教师向学生提出合
理的教育要求和角色期待，完善学校的规章制度。同时，也使得教师和学生认识
到自身的主人翁地位，积极参与到规章制度的设计和体验中去，最终认可制度并
成为制度支持系统的一部分，做到在言语、行为等各方面与制度基本保持一致，

促进高校制度文化的构建，重建师生信任关系与学校规章制度。

四、基于文化社会学视角的高校师生关系构建

（一）高校师生关系现状及成因分析

1. 师生平等沟通少
中国人自古重视伦理教育，在传统文化里，“师道尊严”“一日为师，终身

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