Page 85 - 心理健康教育模式及理论创新

第二章 基于高校的文化人类学思考

不易被察觉，只有在一些突发或紧急的状况下才能发现，因此，高校思想政治教
育实效性工作具有内隐性的特点。
2. 滞后性
学生思想意识的变化不是一朝一夕就能完成的，它需要一个漫长累积的过程，

在实际的高校思想政治教育中，大学生由于在学校的温室环境下，大多数不存在
思想方面的问题，但是随着时间的迁移，大学生还会走向工作岗位，进入社会，
这个时候，他们接触的人，所做的事又是另一番景象，由于各种因素的影响，大
学生的思想问题会在这个时候引发出来，对其自身或者家人带来伤害，因此，高

校思想教育实效性的滞后性必须要求思想政治教育的工作者要持之以恒，全面地
对大学生进行思想政治教育，以此，提高高校思想教育的教学质量和实效性。
3. 持久性
高校思想教育实效性对大学生产生的影响和作用是非常久远的，不仅仅体现

在学生在学校中的思想政治素质的提高，还体现在学生以后的工作和生活中，甚
至会产生受益终身的效果，因此，高校思想政治教育的实效要在一个漫长的时间
中才能显示出来。

二、高校思想政治教育实效的提升要点

（一）搭建实践教学平台是思想政治教育实效性提升的基础性环节
高校思想政治教育重在对学生思想的引领，用先进的思想武装学生头脑，提
升学生整体素质，唤醒学生的民族意识、社会责任意识和为人民服务意识，服务

于中国特色社会主义建设实践，推动社会进步是其主要目的，其实效性主要是指
学生对马克思主义理论这一先进思想的自觉、自信与践行的程度以及服务于社会
主义的能力。践行理论首先要理论自信，要做到理论自信与理论自觉，而要达到
理论自觉则需理论学习的动力，动力往往来自改造人自身以及周围环境以满足自

身需求的社会实践的需要。须知“马克思主义从来就不是书斋中的学问，不是时
代之外的遐想，不是遨游于太空的‘不明飞行物’，而是人民群众实践经验的科
学总结。”因此，思想政治教育必须与现实实践相结合。马克思主义认为，实践
是主体人在目的与意识的指导下对客体即进入人的活动领域的客观事物所进行的

改造性的社会物质活动。人作为实践主体，在实践活动中提出实践活动的目的和
意图，通过实践这一中间环节作用于客观事物进而把主观的目的与意图客观化，

73