Page 89 - 心理健康教育模式及理论创新

第二章 基于高校的文化人类学思考

承与发扬马克思主义理论基本观点与方法以及中华民族优秀文化传统的重任和宣
传党的路线、方针、政策的使命，在全面建成小康社会、实现社会主义现代化、
建设中国特色社会主义伟大进程中起着举足轻重的作用，必须树立坚定的马克思
主义立场。只有教师对马克思主义的真懂、真信、真用方能激发学生对马克思主

义的兴趣和信心，方能激发学生变革现实的热情，从而践行马克思主义。所以教
师要时刻坚持对马克思主义理论的信心不变，保持清醒的头脑，方能塑造学生的
理想人格，帮助其形成批判精神，通过理想社会和理想人格的构想对现实生活进
行批判，从而推进人的发展和社会的进步。

2. 提升自身素质
教师是教学内容与学生相互结合的桥梁与纽带。在思想政治教育过程中，教
师的知识水平、精神风貌、道德风尚和人生境界将会影响到学生的价值取向和行
为规范。在信息时代，市场经济条件下，教师的知识储备不再具有垄断地位，其

主导地位受到挑战。思想政治理论课的教学不应仅仅注重培养学生思想政治素质
的实践活动，而应平等对待学生，在引导学生进步的同时发展提高自己。教师应
紧跟时代步伐，根据时代的变化和社会的发展不断丰富与发展马克思主义，自觉
践行科学发展观，用自己的实际行动带领学生提升中国特色社会主义的理论自觉

和理论自信。根据社会需求和时代的进步不断提升自身的综合素质，进行知识结
构的新陈代谢，不断追求新知，使教学活动适时跟随学生思想和时代的变化而不
断创新，明确教师的职责不在于给学生多少具体知识，而在于培养和锻炼学生的
理论思维能力和变革社会的实践能力，故教师不仅要告诉学生是什么，而且要告

诉学生怎么办，引导学生朝社会主体——人的方向发展。
3. 研究教育的双重客体
思想政治教育既是一个知识传承和创新的过程，也是一个育人的过程，育人
是其关键。教师是主导，学生是客体，但是相对于教学内容来讲学生又是主体。

正是由于学生的双重身份，导致思想政治教育是教育活动中见效最慢、成效较低
的一种教育活动，在这一过程中呈现出双重客体。教师既需要深入研究学生这一
客体，又需要深入研究教学内容这一客体。即为了使教学过程达到预期的效果，
教师作为主导必须深入学生，了解学生的思想动态和知识结构，与学生进行心与

心的交流，达成心灵共识，了解学生的知识需求，从而有针对性地激发学生的理
论学习兴趣，但同时还需深入研究教学内容这一客体，从而把教学体系转化为学

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