Page 104 - 教学方法与思维创新

教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation

成目的，必须通过化学课程与方法的中介。化学教学目的、任务是否完成，达到
什么程度要看学生的反馈信息。在整个化学教学过程中，环境都会对化学教师和
学生产生有利的或不利的影响，但教师和学生也会对环境发生反作用。这一系统
是化学教与学良性循环的系统。
（二）化学教学的特征

1. 以化学实验为基础
以实验为基础是中学化学最突出的特征。化学实验是化学科学研究的重要
方法，也是化学教学的有力手段。化学教学过程中的感知、理解、巩固和应用知

识并形成能力等几个基本阶段，都与化学实验密切相关。通过化学实验，可以使
学生获得必要的感性认识，帮助学生掌握化学基础知识，训练学生正确地掌握实
验的基本方法和基本技能，培养学生观察、思维、独立进行实验操作以及独立解
决化学问题的能力。同时，还能培养学生理论联系实际的学风和实事求是、严肃
认真的科学态度。实践证明，中学化学教学离开了化学实验，教与学就失去了活

力与魅力。因此，加强实验教学是突出化学学科特点、保证完成化学教学任务的
重要手段。在化学教学实践过程中，可以从以下几个方面体现化学教学的这一特征：
①让学生亲自做实验和观察各种现象，亲自体验通过实验进行探索规律的

活动；
②结合实验事实和实验过程，让学生认识化学概念和理论是怎样形成的；
③结合典型的化学史实，让学生了解化学科学的发展进程；
④让学生通过化学实验并运用已学知识去解决问题，使他们在科学态度、
科学方法以及分析和解决问题的能力方面得到培养和训练。

2. 以化学用语为工具
化学用语是化学学科的专门语言，是学习化学知识和进行研究交流化学科
学技术的专门工具，是人们理解物质化学变化的最贴切、最丰富的符号系统。原

子、分子、离子要用元素符号来表明，物质的化学变化要用化学方程式或离子方
程式来表达，化学计算也要依据化学用语，等等。化学学习的各个领域都要用到
化学用语，学生要想顺利地学习化学，就必须熟练掌握化学用语。因此，加强化
学用语的教学，明确其化学意义，是提高化学教学质量的重要途径。
（三）化学教学过程的本质

化学教学过程是一个多层次、多方面、多形式和多矛盾的复杂过程，从普

94
94