Page 108 - 教学方法与思维创新

教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation

点和化学教学的特点，着重从以下几个方面对其进行了论述。
（一）以教学为主，以学生为主
在化学教学中，教师要起到主导作用，要把学生的学习积极性和主动性都
调动起来，让整个化学教学过程都处在一种师生共同活动、互相促进的状态中。
其本质是教师和学生、教学和学习之间的关系。

坚持以“教为主导”，原因有三：一、学生所学的内容是人的间接体验，
它受自己的生理、心理和认知水平的限制，必须由老师来引导；二是“先知后用”
的老师，具备引导学生的能力；三是在课堂教学中，教师仅仅起到了外在的作用，

只能起到引导作用。“教为主导”是指教师在教学中起主导作用，在教学中起主
导作用，在教学中起指导作用。坚持以“学为主体”，其原因有三：第一，学生
在认知上有二次“飞跃”，在学习中有二次“转化”；二是学生在学习中的主动
性；三是以学生为起点，以学生为最终目的，教育的成效在很大程度上取决于学
生的主体性。在课堂教学中，学生的主体性表现为：在课堂教学中，学生主动、

主动地、主动地、主动地学习，与老师的指导保持同步。
（二）激发学生的学习积极性，促进学生的学习兴趣
学习动力是学习者的内部需要。学生在化学学习中的主动性与主动性，是

他们对学习动机的态度的外在体现。因此，在启发式探究式教学中，激发与培养
学生的学习动机是第一位的。在教学过程中，要体现出激发学习动力、培养学习
兴趣的原则，就是要利用化学实验、改善化学教学方式、创造有效的教学情境等，
增强学生对化学的认知内驱力。主要的方式是：
①设置问题情境，引起学生学习的兴趣，提高学习兴趣；

②重视实验教学，提高学生的学习兴趣；
③充分利用现代教育技术；
④培养学生发现问题，提问，发言，交换性讨论的能力；

⑤密切结合社会生活和科学技术的现实，让学生对化学的科学价值有更深
刻的理解；
⑥在中学化学教学中，要活跃地进行第二课堂教学；
⑦教师的言语激励；
⑧找到激发兴趣的切入点；

⑨为化学历史的背景资料提供可视化的辅助工具。

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