Page 107 - 教学方法与思维创新

第四章 化学学科教研发展

取了各种形式的课外实践活动，但是，在实现学校培养目标过程中，教学起着不
可替代的作用。因为，学校是以教学为中心的，而教育的首要任务就是实现特定
的教育目的。
3. 将化学教学视为一种情感体验
师生之间的多维互动关系，决定了化学教学必然是一个情感过程。在此基

础上，教师与学生在课堂上的互动所构成的“情感场”，要想收到较好的教学效
果，就需要学生的积极参与。在现代化学教学理论中，教师与学生之间要建立一
种融洽的师生关系，营造一种良好的情感氛围。

4. 将化学作为一个系统的活动
科学化学教学是一个系统的活动，它有着严密的程序、精心的设计。在教
学前，教师要对教学进行规划，从制定教学目标、设计教学程序、选择教学方法、
评价教学效果，都要从教学活动的系统化和程序化出发。近几年来，化学教学设
计逐渐成为一个独立的学科，这既是为了提高教学效果，也是为了适应化学教学

活动的系统化特征。从国际上的教育变革趋势来看，强化教学活动的系统设计，
是当代教育改革的一个显著特点。

三、中学化学教学的基本原理

教学原则是对教学目标的限制，是对教学活动规律的一种反映，是对教学
活动的一种概括。教育学与教育学著作中论述了许多教学原理。在化学教学理论、
化学教育学理论、化学教学理论、课程与教学理论等不同版本的教材中，对教学
原理的阐述，众说纷纭。这一现象既体现了教学原理的多元化，又体现了其名称

与系统的不明确性。中学化学教学原则是根据中学化学教学的目标、内容、学生
的年龄特征，结合中学化学教学的客观规律，从中学化学教学的实际经历中得出
的结论。同时，它还将持续地在中学化学教学的实践经验的积累和对中学化学教

学的规律的探索中，不断地对其进行改进和完善。
当前，国内外对教学原则的讨论尚无共识，在教学理论书籍中所提及的思
想性与科学性统一原则，理论与实践相结合原则，教师主导作用与学生主动性统
一原则，系统性原则，直观性原则，巩固性原则，量力性原则，因材施教原则等。
但化学教学也有自己的特点，尤其是以实验为基础，以化学语言为工具，以归纳

和类比为主要思维方式的学科特点对学生的影响最大。这套教材根据化学学科特

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