Page 111 - 教学方法与思维创新

第四章 化学学科教研发展

学教学有一定的指导作用。
在化学教学中，常见的方法有：发现法、启发式发现法、读议讲练法、单
元结构法；二级教学法包括：讲授法，对话法，讨论法，演示法，实验法，实践
法，阅读教学法；第三层次是逻辑法（如比较法，分类法，归纳法，演绎法，类
比法，假设法等）以及教学法（如识记法，问题法，比喻法，联想法等）。以下

是一些具有代表性的例子。
1. 课堂教学
所谓“讲课”，就是围绕着某一特定的课题，在课堂上有计划、有系统地

使用口语进行教学，以提高学生的智能水平。其最大的优势就是可以将大量的信
息传递给学生，但其不足之处在于，学生的自主学习能力得不到充分发挥。然而，
课堂教学仍然是一种最基本和最重要的教学手段。从广义上讲，讲法包括讲说、
讲说和讲说等几种。
2. 课堂探讨

讨论法是指学生在老师的引导下，通过集体或集体的方式，就一个中心问
题交换自己的观点，互相启发，互相学习的方式。它的特征表现为：讨论是群体
成员进行多层次的信息交换；讨论是围绕着学生自己的活动展开的，每位同学都

可以在特定的范围内，自由地表达自己的看法，并在得到反馈的情况下，不断地
修正自己的看法，最后达到对问题的完全了解。
在采用讨论法进行教学时，教师应注意以下几个方面的问题：在讨论之前，
老师要安排一个主题，引导他们回顾所学的内容，参考有关的文献，并准备好演
讲大纲；选题要有深度，要贴近教材；在讨论过程中，要注重及时鼓励、指导学

生大胆表达自己的看法；在讨论的最后，我们要做一个总结，并提出一些值得深
入考虑的问题。
3. 课堂实践

练习法是指在老师的安排和引导下，在课堂上和课后的任务中，把所学到
的知识应用到实践中去，以此来巩固所学到的知识，从而获得一种技能和技能。
在化学教学中，它被广泛应用。练习的方式有三种：口语（作答）、写（笔答、
板演）和操作练习。在化学课堂上，学生要获得大量的信息，掌握大量的知识，
掌握大量的知识，这就要求学生进行系统的实践训练。只有在教师和学生的共同

努力下，才能更好地完成教学目标。

101
101