Page 115 - 教学方法与思维创新

第四章 化学学科教研发展

小型，这样既能取得较好的效果，又能节省资金。然而，光看其优势，而又无法
为其配套设施，也很难进行下去。
6. 要合理、灵活地利用各种教学手段
一套完整的化学教学流程，是由各种教学内容、教学目的、教学目标、教
学环境等要素所组成的，它们之间的有机结合，就形成了多种教学方式。每一

种教学法的特征都不一样，优点和缺点也不一样，因此它们的应用领域也是不
同的。所以，要把这些方法进行最优组合、互补，并根据特定的次序进行组合，
形成特定的教学方法，这样才能使其达到整体的综合效果。在此基础上，提出

了一种新的方法，即在一定程度上提高了学生的认识水平，从而促进了化学教
学的整体水平。
在化学课堂教学中，教师要充分发挥自己的聪明才智，进行创造性劳动，
在课堂教学中起着积极的作用。在此基础上，结合学生的认识水平、兴趣爱好以
及学校的实际情况，合理地选择和创新教学方式，才能确保良好的教学效果。

第二节 化学教学模式和策略

一、化学教学模式

（一）化学引导—探究教学模式
传统教学是以讲授法为主，突出了教师在课堂教学中的主宰地位，但学生
主动参与学习的热情与兴趣被泯灭了。而在新课程改革的今天，教师的教学理念

发生了改变，然后很快又走向了另一个极端，似乎化学课应每课必有实验，有实
验必让学生探究，有探究必让学生讨论，课堂上欢声笑语不断，场面热闹好看，
学生的主体地位也得到了充分的体现，但教学效果却不尽如人意。如何找到教师
与学生在课堂教学中有效互动的结合点，优化各种教学方法，成为新课程改革中

每一位教师必须思考的问题。
1. 引导—探究教学模式简述
（1）理论依据
除了传统的因材施教等理论外，建构主义学习理论为引导—探究教学模式

奠定了理论基础。

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