Page 117 - 教学方法与思维创新

第四章 化学学科教研发展

表 4-1 引导—探究教学模式教学设计过程

引导—探究教学模式的操作思路是坚持从学生的实际出发，把激发学生内

在的学习需求、共享学生已有的知识经验贯穿于教学过程的始终。实施的具体做
法如下。
（1）提出问题

导入—探究式教学模式是以问题情境为线索进行导入的，所以导入方式非
常重要。教师要有较强的问题情境意识，掌握具体的操作方法，进行微观引导，
引导启发，将“戏”交给学生去“唱”。设计巧妙的问题情景，使学生产生浓厚
的学习兴趣，为他们的自主学习打下良好的基础。
教师要根据课程的内容和目的，根据特定的知识点，设计一些与课程紧密

联系、能够启发学生的问题，或者是设置一些学生比较熟悉但不能回答的问题。
这些问题能够在学生的脑海中营造出探索的情景，让他们清楚探索的方向，让他
们面对一个急需解决的实际问题，以此来激励学生的学习动力和兴趣。

（2）知觉探究
知觉探究是指学生在学习中作为主体，在教师的引导下，与学生一起讨论
问题的过程。也就是让学生在老师的引导下进行独立思考，教师的启发、学生的
自主探索和老师的适时引导，可以让学生沿着概念的架构一步一步地向上攀登，
使学生能够“再次发现”自己原有的知识，并且能够运用现有的知识对未知的知

识进行探索，“重组知识”，进而使学生能够自主地获得知识，并将其运用到解

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