Page 118 - 教学方法与思维创新

教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation

决问题的过程中，逐渐形成一种终生学习的好习惯，并且让学生体验到发现问题、
解决问题和勇于创新的快乐。知觉探究的方式有多种。
①探究式阅读。以教师提出的问题为线索，以阅读的方式进行自学，从而
获得对教材的基本知识有一个基本的了解。在课堂上的阅读应该是新教材的主要
内容。在学生的阅读过程中，老师要扮演好自己的角色，更要清楚地知道自己的

目标与要求，要对自己的阅读能力有一个清晰的认识，要为他们扫清障碍，并利
用提问来检验自己的阅读效果。要做好小结，要抓住要点，抓住重点，解决困难。
当然，针对不同的学习对象，需要采取不同的阅读方式。比如，对于理论性比较

强的章节，老师在提出阅读需求的时候，不仅要从让学生理解新的内容出发，更
要注重从旧到新、新老对比、突出重点；在“元素化合物”这一部分中，按照教
材的要求和学生的实际情况，可以通过做实验来引起学生的兴趣。在此基础上，
对学生进行观察，并将其与所见的现象联系起来，进行阅读。在化工生产这一类
的内容中，可以使用多媒体来进行教学，首先给学生们看一些生活和生产实际的

录像，然后让他们在一个相似的场景中去阅读这些材料，找到一些问题的答案。
②实验研究。实验是化学“导学式”教学中的一种重要方法，它与化学的
学科特征相适应。其基本思路是：通过实验（示范实验、学生实验），在客观事

实的基础上，得出结论。在教学中，要充分利用各种方式（实验、操作、观察、
设计、讨论等）来寻求问题的解答，并培养他们对新知识的浓厚兴趣。在老师的
引导下，在老师的引导下，用思维作为线索，同时进行视听结合，进行深度的思
索，使学生能够通过自己的嘴巴、动脑和动手，调动自己的各种感官，来进行感
知活动，从而激发他们对化学知识进行探索的兴趣。例如，在学习“钢铁生锈”

这一课时，要想弄清楚铁生锈的原因，可以先让学生们联系自己的生活，去想一
想铁的生锈的不同情形。比如说，在平时，铁制品在空气中会生锈，但是如果涂
上漆，就不会生锈，而干了的铁制品，也不会生锈。通过对实验结果的分析，我

们可以得出如下的结论：①由于铁与空气中的氧发生了反应，所以导致了铁的锈
蚀；②由于水分子的存在，导致产品锈蚀，从而使产品锈蚀；③铁件的锈蚀主要
是由于水与空气的相互作用引起的。以此为依据，引导学生进行大胆的推断，并
针对各种推断进行相应的实验，最终得到铁的锈蚀是铁与氧、水等物质之间的相
互作用，从而产生一种复杂的化学反应。这不仅极大地提高了学生的学习兴趣，

同时也培养了他们的科学态度，使他们学会了如何解决问题，收到了很好的效果。

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