Page 119 - 教学方法与思维创新

第四章 化学学科教研发展

③探讨性探索。讨论就像一个“助产婆”。在导学一探究式的教学中，讨
论是一种非常重要的方法。这是一个可以充分利用群体智慧的办法。在此基础上，
教师结合教学目标，引导学生进行讨论，通过师生互动的方式，达到突出重点，
突破难点的目的。
在进行讨论之前，老师应该以思试题的形式给学生们安排讨论的内容，利

用思考题将教学中的重点、难点和关键点转化为学生的学习目的，需要学生们在
思考题的基础上，认真地阅读书籍，独立思考，发现问题，提出问题。从而使学
生在进行自主思考时具有更强的日间性与针对性，在进行研讨时也会觉得要求清

楚，心中有数。
合作学习理论指出：“在教室里，同学们的关系对于他们的学业成绩，社
会化和发展有着更大的影响力。”实际上，孩子们与同龄人之间的社会互动，是
他们身体、心理、社会发展的基础。”所以，要让学生在独立探索的过程中，学
会与同伴一起讨论和合作解决问题。学习头脑风暴，吸取教训；培养学生独立思

考、协作沟通能力；学习自主学习，勇于创新。以集体的智慧去点燃学生的思维
火花，唤醒他们的思考激情，让每个人的智力都变成一个共同的学习资源。
（3）归纳总结

基于前面几步的探究、交流、合作学习，老师们掌握了这一课程的重点和
难点，并按照他们的学习水平，指导他们将理论与实践相结合的思想，将新旧知
识的相融点，实现由感性知识向理性知识的转变，实现对新知识的意义建构。
这一部分是对感知探究的延伸和发展，在对知识的理解和理解的基础上，
老师可以指导他们进行总结，加工、整理和完善旧知识，把知识的内部关系和规

律都展现出来，把知识压缩为一个或者少数的知识，融入原来的知识网络中，形
成系统和网络。在教学过程中，要引导学生把各章节知识之间的内部关系挖掘出
来，让他们“从点到线、从线到面”形成一个动态的知识网络，这样才能让学生

掌握归纳技巧。从溶液平衡、离子化平衡等方面，对平衡态进行了分析对比，得
到了平衡态的一般性规律。
（4）合并评估
在老师的指导和学生的独立探索中，学生已经由知道到知道、从知道到知道、
从知道到深刻。还要经过一定的练习，才能更好地掌握，更好地掌握，更好地巩

固。根据所学内容，根据所学内容，选择适当的习题，并在规定的时限内完成。

109
109