Page 122 - 教学方法与思维创新

教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation

类推，一步一步地深入思考。在水平方向上，提出的各种问题都来自事物的不同
维度，各问题之间互相补充，从各个方面指向所要考虑的事物。一系列问题，是
从问题视角出发，对课程内容进行解构和设计的过程。问题既可以覆盖教科书，
又可以在教科书之外进行创新。在一系列的问题引导下，一步一步地进行互动的
讨论。

2. 研讨式互动教学在化学课堂上的运作过程与实现策略
探讨互动教学模式的工作流程是先设置情境，提出问题，然后再进行讨论，
然后再对问题进行辨析，获取相应的知识体验，并将其运用到新问题的解决中，

最后，这个过程可以分为四个部分：设置情境，提出问题；互动探讨，问题辨析；
归纳概括，评价总结；巩固迁移，拓展创新。
（1）创设情景，提问
通过创设问题情境来进行互动教学。老师要按照一节课的重点与重点，按
照教学过程进行设计，设置适当的问题情景，以此来激发学生们的好奇心，从而

达到引导、激思、探求的目的，同时也能让课堂上的讨论产生作用。特别要做的是：
第一，所讨论的问题应具有典型意义和典型意义。通过对具有典型意义的
问题的探讨，可以帮助学生更好地了解化学现象与规律。例如，在学习溶解性时，

我可以让学生们进行“为何有些湖泊夏季能晾晒食盐，冬季却能捞纯碱”这样的
问题。并在此基础上，提出一些具有代表性的问题，并在此基础上进行讨论，以
矫正学生的错误认识。
第二，从简单到复杂的问题。循序渐进，让学生逐步地了解化学现象与规律，
这既符合学生的认识规律，也能让学生们的学习热情得到最大程度的发挥。在讲

解乙烯的时候，我可以从简单到复杂的问题来让学生们讨论：①烯是一种什么样
的物质？②乙烯分子的结构特征（键能，键长，键角）如何？③在键能、键长上，
“C—C”比“C— C”有什么区别？这意味着什么？④乙烯的工业化生产及实验

室制备方法？（学生先看课本，然后再作答）⑤为何在实验室中选择酒精与浓硫
酸反应的药物？它们的比例是多少？为何？这种混合物是怎么配的？⑥怎样选用
合适的设备？为什麽要用圆底烧瓶？⑦在实验室生产乙烯过程中，乙醇是如何转
变成乙烯的？
（2）互动式研讨，辨明疑难

在确定问题的基础上，要把握问题的实质，组织学生展开有效的讨论。经

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