Page 121 - 教学方法与思维创新

第四章 化学学科教研发展

能整体地提升自己的能力。
1. 互动式研讨式教学模式概述
在研讨式互动教学中，老师针对某一特定的内容，设定一个问题，让所有
人都参与进来，互相交流、批评对方的观点，最后达到解决问题、让问题变得清
晰的目的。从这一角度来看，研讨式互动教学可以帮助学生对不同的观点进行更

多的思考，更好地促进了他们的想法，培养了他们的协作精神，并发展了他们的
灵活性。在此基础上，提出了一种新的教学模式，使学生能在较复杂的情境中把
握重点，独立解决问题。

（1）探讨交互式课堂教学的目的
讨论互动教学模式是一种以课堂讨论互动为主体的教学活动，它是一种以
一系列问题为导向，在教师的指导下，以生生、师生讨论为主要的教学推进方式。
①以讨论为契机，调动学生的学习积极性。在讨论式互动教学的实践中，
在教师创造的问题讨论的环境中，学生可以自由地展现自己，充分发挥自己的主

观能动性，去体会知识的产生和发展的过程，体会到科学探究的快乐，成为一个
真正的学习主体，这样才能更好地调动学习的动力，激发学习的动力，激发学习
的动力。

②在研讨式教学中培养学习者的自学能力。探讨交互式教学模式的实施，
旨在培养学生的自学能力，使其在交互中进行探索，从而达到从教师讲授到学生
自主学习的转变。在课堂上，在老师的指导下，学生能主动地进行思维，能灵活
地利用所学到的知识去分析和探讨问题，能独立地组织和发表自己的看法和实践。
这样才能培养学生独立思考，独立学习，独立表达自己的观点。

（2）探讨交互式教学的基本特点
①多变量交互作用。从参与主体关系的角度来看，探讨型交互式教学模式
呈现出多维交互特征。传统的以教师和学生的二元交互为主导的课堂教学模式，

在“研讨式”交互模式中，这种二元交互模式被打破，转向了多元交互。师生均
能畅所欲言、各抒己见、提问，使课堂气氛活跃起来。而其他同学与老师则必须
对每个主导者进行感知与判断，从而调整自己的思考与行动，从而产生一种多元
交互的态势。
②围绕一组问题。研讨式互动教学以一系列问题为基础进行。串行问题是

一种有系统逻辑关系的问题。在垂直方向上，前项的未知即是后项的已知。如此

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