Page 124 - 教学方法与思维创新

教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation

估应注重学习评估与行为评估，不仅要评估学生对所学知识的掌握与运用，也要
评估学生在讨论过程中的表现。讨论是以过程为导向的，只要在讨论中获得知识、
了解事理、分辨是非、学习与人合作时，才有意义。在进行评价时，要给予充分
的肯定，又要敢于“挑毛病”，让学生感受到老师对自己的肯定，不至于沾沾自喜。
（4）强化转移，扩大创新

对于在讨论中得到的成果，也就是通过对这些问题的探讨和辨析而得到的，
有明确含义的化学现象、概念、规律、观点、方法等，都需要在一定程度上进行
运用训练，这样才能强化记忆和了解，促进知识的转移，强化认知结构。在运用

训练中，可以让学生做思考题、练习题，或者是继续采用课堂讨论的方法，在深
入的探讨、辨析中，加深对知识的理解与巩固。
3. 经验和体会
（1）“教”与“议”的关系
在研讨式互动教学中，讲课是一个非常关键的环节，因为学生处在一个新

的认识阶段，讲课能让学生在短时间内快速、高效地获得大量的信息。但在互动
教学中，教师的授课是为了解决问题，为建立必要的理论架构，形成自己的观点
奠定基础。所以，在教学中要注意精练，这样才能留出足够的时间进行讨论。探

讨互动教学的目的与最终目的，就是要让学生在课堂上进行讨论，以开发他们的
智力，提升他们的整体素质。
（2）师生研讨与教师指导
在没有老师指导的情况下，学生的讨论是课堂教学的前提。教师的指导主
要表现在以下几个方面：第一，在讨论互动教学的初始阶段，注重指导学生逐步

形成积极主动的发言和参与讨论的习惯；二是在研讨过程中，要顾及大局、掌握
进展、适时点拨，将研讨推向深入；三是在讨论过程中，对偏离主题、偏离主题
的情况，要及时加以指正，对所得出的片面结论，则要及时“指点迷津”。

（3）课堂教学与课堂教学
在研讨式互动教学中，教师应充分利用课堂资源。在老师看来，讨论课的
主要对象是学生，而课堂的执行状况往往很难预测，这就需要老师在以下几个方
面进行准备：首先，要认真地准备好教学内容；二是要提出合理的研讨题目；三
是提前制定各种计划；四是对所讨论的问题，尤其要认真准备自己的观点，做到

有理有据，提出自己的观点和观点。对学生而言，要充分发挥讨论课的主体地位，

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