Page 125 - 教学方法与思维创新

第四章 化学学科教研发展

就要根据老师预先设计好的讨论问题，做好阅读材料，搜集材料，对比分析，形
成个人见解等方面的准备工作。课前预习愈好，“教”“学”在课上的效果就愈好。
（三）启发式化学教学模式
启发式教学作为一种先进而科学的教学观念，早在 2000 年孔子时期就已出
现，至今仍显示出强大的生命力。60 年代华东师大褚绍唐教授曾经写过一篇文章，

指出：“实践表明，在教学中，只要运用了启发式，就能取得最好的教学效果；
相反，如果采用灌输的方式，那么，课堂上的气氛就会变得死气沉沉，就算学生
们能记得很清楚，但在学习和考试结束之后，他们还是会把这些东西给忘得一干

二净。”由此可见，启发式教学的优越性，一直都是我国教育界所公认的。
1. 启发式教学模式概述
①何为启发式教学。“启发”一词源自孔子“不愤不启，不悱不发”的理念，
但是，今天的启发式教学已经与孔子的启蒙思想有了很大的区别，它是吸收了传
统的优秀理论，借鉴了国内外的先进经验，经过实践，创新，发展，形成了一种

全新的教学方式。“启发”是一种重要的教育理念，也是一种调节方式。其次，
还有“启发”的方式与方式。《教育学辞典》对启发式教学下了如下定义：“灌
注式教学法的对称性，是指在教学活动中，根据教学活动的客观规律，使学生自

觉、主动、主动地掌握知识的一种教学方式。”
②“启发”和“浸入”。任何一种教学方式的选择，都离不开特定的教育理念，
由传统到近代，其所反映出的教学理念主要有“注入式”与“启发式”两种类型。
在这两种教学思想指导下的启发式教学和注入式教学的区别如表 4-2 所示。

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