Page 126 - 教学方法与思维创新

教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation

表 4-2 启发式教学与注入式教学的区别

2. 化学启发式教学中“启发点”的选择
启发式教学的整体设计基本思想是“以教师为主导，学生为主体”。为使
学生在各种启发诱导下愉快地完成学习任务，教师应精心选择紧扣教材、突出重
点的启发点。一般需要考虑的方面有以下四点。

①在知识重点处寻找启发点。心理学家罗素指出：“一切学科本质上应该
从心智启迪时开始。”像课堂上经常出现的“对不对”“是不是”等一些没有思
考价值的问题，是不能启迪思维的。正确的做法是把启发点指向教材的重点，让

学生有所思，思有所得。
②在新旧知识衔接处选择启发点。启发的价值主要看能否引起学生积极思
考。在知识的衔接点上选择启发点，能使学生的思维在“旧知固定点一新旧知
识连接点—新知延长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成。如教学“铵
盐的性质”时，可先复习氨气的实验室制法，然后选择 NH 4 Cl 为新旧知识的连

接点，创设疑问：实验室制取氨气时，能否用（NH 4 ） 2 、SO 4 、（NH 4 ） 2 、CO 3 、

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