Page 131 - 教学方法与思维创新

第四章 化学学科教研发展

2. 化学问题解决教学策略的优势
（1）形成和培养学生的问题意识
问题解决教学法把学习过程看成一个不断地发现问题、提出问题、分析问
题并解决问题的过程，这有利于形成和培养学生的问题意识。问题意识会激发学
生强烈的学习愿望，使其注意力高度集中，积极主动地投入学习。问题意识还可

以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。
学生具有问题意识，会产生发现问题和解决问题的渴求和欲望，在面临某
一化学情境时，会自发产生“为什么？”“其中蕴含着什么问题？”“怎样设法

去解决？”“有没有新的问题？”等一连串的想法，最终会把发现问题和解决问
题变成一种习惯、一种需要。这种培养和塑造可以在学生问题解决的具体情境中
进行，也可以渗透于其平常的学习和生活之中。初中是学生学习化学科学的启蒙
阶段，也是学生化学问题意识养成的关键时期，只有让学生形成良好的化学问题
意识，才能为进一步发展学生化学问题解决能力打开通道。

（2）有效地激发学生的求知欲
问题解决教学法是让学生通过问题来学习，把问题看作学习的动力、起点
和贯穿学习过程的主线。探求未知的好奇心以及在思维过程中疑问迭出的悬念、

逻辑严密的推理和豁然开朗的顿悟等直接的成功体验，是学生学习兴趣的最大
源泉。
化学知识的实用性可以直接激发起学生学习化学的兴趣。有调查表明，学
生对毒品知识、安全小常识、化学与人体健康、家庭小实验等化学与生活、现代
社会和科技发展密切联系的内容都十分感兴趣，有强烈的学习动机和求知欲望。

（3）激发学生的创造性思维
陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”问题解决教学的过程中，
一方面，教师要经常向学生设疑、质疑，使之产生悬念、疑难并积极思考，促使

学生发散思维；另一方面，教师要经常鼓励学生大胆生疑、发问，从不同角度、
用不同方法去观察、处理问题，培养学生不畏师、不惟师、不惟书、不盲从，敢
于大胆质疑的学习态度。毫无疑问，这种创新式的课堂教学必将为学生创新精神
和能力的培养装上助推器，从而激发起学生无限的创造力。
3. 培养学生化学问题意识的方法

爱因斯坦曾说过，发现一个问题往往比解决一个问题更有价值。只有意识

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