Page 136 - 教学方法与思维创新

教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation

社会热点问题、工农业生产问题以及能体现化学与社会、经济、人类文明发展有
关的事实和材料，另外还包括重要的化学史实等。
（4）模型型先行组织者
根据模型的对象和反映方式的差异，可将化学教学中的模型型先行组织者
大致分为三种类型。①物质型模型。以简化实物代替原型进行研究，如化工生产

模型（化工生产的典型设备构造模型和典型工艺流程模型等）是以典型设备和化
工生产为原型。这种模型体现理论和实际的结合，直观性强，有助于学生认识
化工生产的规模、工艺流程、典型设备、生产原理等诸方面。②想象型模型。

以思想中的一种抽象物表现对原型的反映，如电子云、化合价等；或者由人为
加工、简化制成直观教具和图像，如分子结构、晶体结构模型等。这类模型能
为学生提供分子内部原子的空间结构，或者晶体内的基本粒子如原子、分子、
离子等的空间排列，生动直观形象，使学生对原子、分子、晶体等概念的形成、
表征方式、基本性质及变化规律有直觉的认识基础。③符号型模型。是采取特

定的化学符号，按照特定的组合方式代替原型，用于揭示原型的组成、结构、性
质和变化规律的研究方法，如元素符号、化学式、化学方程式、结构式等等。符
号模型可在质和量两方面对物质的本质及其变化规律进行表征，是学习、掌握化

学科学的基本工具。
3. 体会与思考
（1）教师要灵活使用先行组织者
先行组织者的呈现对学生的思维起了导向作用，有助于学生保持学习的迁
移，同时也激发了学生探究的愿望，是课堂教学的重要方法和有效手段。教师在

教学过程中要尽可能多地运用先行组织者，促进学生主动、有意义地学习。在教
学中，教师根据教学需要，可以不失时机地引导学生采用不同的组织者策略学习
新知识，或多种策略一起使用，以取得最佳教学效果。

（2）先行组织者的运用不能等同于引课
引课即课堂教学的引入，精心设计的引课能抓住学生的心理，促成学生学
习情绪的高涨，步入求知欲的振奋状态，有利于学生获得良好的学习效果。而先
行组织者的运用除了要考虑上面这些之外，还在于要帮助学生架设一座使新旧知
识发生联系的桥梁，促进学生主动、有意义地学习。因此，在设计、选用组织者

时，教师应分析学生已有的认知结构及深刻剖析新旧知识间的联系，而后对新旧

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