Page 134 - 教学方法与思维创新

教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation

先行组织者可以是一条定律、一个概念或一个公式，也可以是一段概括性
的说明文字或一张图片或形象化的模型等。在化学教学中，先行组织者最宜于两
种情况下运用：第一，当学生面对新的化学知识时，倘若其认知结构中缺乏适当
的已有概念可以用来同化新知识，教师则可以设计一个概括与包容水平高于学生
所学新知识的组织者，让学生先学习这一组织者，以便获得一个可以同化新知识

的认知框架；第二，当学生面对新的知识时，倘若其认知结构中已经具有了同化
新知识的适当概念，但原有概念不清晰或不巩固，学生难以应用，或者他们对新
旧知识之间的关系辨别不清，教师则可以设计一个指出新旧知识间异同的组织者，

使学生在比较和鉴别中掌握新知识。
2. 中学化学中常见的先行组织者及其应用
化学中的先行组织者呈现的形式是多种多样的，但应具有一些共同的基本
特点，如：具体生动、引人入胜、富有召唤力；展示将要学习的内容和意义；能
将有关的方法或思路迁移到新的情境中，降低教学内容的难度等。

（1）文本型先行组织者
文本形式的先行组织者最为常见。它最早出现在奥苏贝尔的实验中，主要
是在学习材料前采用的总括性的文字叙述，起到组织作用。

在文本编写时要注意以下几个方面：一是将与新知识有意义联系的概念先
纳入学生的认知结构；二是按从一般到特殊的顺序有层次地呈现新知识；三是巩
固新知识，强化认知结构。这样，通过各种形式的练习和复习，学生能够将新知
识固定在认知结构中。其中所有的复习和练习都是运用先行组织者的结果。
（2）图片型先行组织者

图片型先行组织者是指对教材内容的理解具有实质性意义的图片。在教学
中提供图片组织者，有助于学生的记忆。
第一，实物图。

如讲解“食品中的化学”时，可呈现蛋白质类或其他类别的食品的图片，
一下子拉近了生活与化学的距离，使学生留下了深刻的印象。
第二，示意图。
对一些较难理解的化学概念，可采用示意图的形式加深学生的理解。如图 4-2
可清楚地让学生理解电解水过程中原子的重新组合及复分解反应中离子的交换和

结合的过程，以促进学生对知识的理解和运用。

124
124