Page 132 - 教学方法与思维创新

教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation

到问题的存在，才会有以后的一系列解决问题的行为。发现问题就是力求让学生
的思维过程处于一种主动的状态，使发现问题过程本身就是促成思维的过程。
（1）创设问题情境，唤起学生的问题意识
教师要启发学生思考，就必须设置“困难”的学习情境，让学生自己发现问题、
提出问题，或是提供给学生适当的研究性问题，以引起学生的思维活动。为此，

教师在教学中应采取各种措施来鼓励学生多问几个“为什么”，让学生认识到能
提出问题就是参与创造，由此产生愉快的情绪体验，养成良好的质疑习惯。在日
常教学中，教师还应向学生介绍提问方法，帮助学生达到“会问”“善问”的境界。

化学老师创设问题情境的方式很多，可归纳为如下几种：①向学生展示化
学知识形成的背景材料，让学生面临新的、有待解释的化学现象或事实；②为学
生提供更多的动脑、动口、动手的机会，使其在实践活动中不断质疑；③拓展化
学知识的应用领域，引发更多新的、综合性的化学问题；④激发学生分析生活中
的化学现象，鼓励学生提出假设；⑤提供给学生几个相关的事物进行比较，分析

其差异，探究可能的原因；⑥为学生提供似乎无法解释的“两难”情境，产生认
知冲突。
（2）让学生掌握发现问题和提出问题的技能

质疑是创新的起点，只有善于发现问题和提出问题，才能够在此基础上思
考和寻求解决问题的方法，形成问题意识和提高解决问题的能力。发现和提出问
题是问题解决最困难和最富挑战性的方面，因为它需要创造性和坚持性。有时学
生并不一定很容易地发现问题。阻碍学生发现问题的因素有：①未养成主动寻找
问题的习惯；②不具有与问题相关的知识，对某些问题可能会熟视无睹。

第一，抓住矛盾，寻找问题。
如学生根据已有的知识知道二氧化碳能灭火，然而教师演示了金属镁在二
氧化碳中剧烈燃烧的实验，这一现象所揭示的化学事实就与学生具有的常识不一

致，一下子就在学生的内心产生冲突，从而激起学生疑问、好奇及想知道究竟的
愿望。这类问题通过揭示教材与学生学习化学过程中的矛盾，导致学生认知心理
上的不平衡，进而使学生产生解决问题的欲望。
第二，在化学实验中形成问题。
初中阶段的学生活泼好动，对未知世界充满好奇，化学实验使学生直接感

知到化学的神奇，各式各样的实验现象不断激发学生产生问题。特别是面对一些

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