Page 138 - 教学方法与思维创新

教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation

一个促进教学进步的过程。

二、地域研究与教学

“区域教研”又称“联片教研”、“片教研”，至今尚无确切的认识。在
这本书中，我们对以往的介绍和分析进行了总结，认为它是指在一个特定的地区，

将各个学校的教学资源进行整合，在不同的学校进行教学交流，合作，互助，以
实现共同进步的一种教学研究模式。通过对校本教研和区域教研的界定，我们可
以看到，区域教研就是一种学校间的合作、互相开放、寻求共同发展的校本教研

方式。这样的教研模式，特别适合在学校规模较小，师资力量相对较弱的地区，
利用区域教研这个平台，可以实现资源共享，相互交流和切磋，从而拓宽了老师
和学校的眼界，也让学校与学校之间的交流变得更加活跃。这样的教研活动以解
决现实问题、提升教师的专业化水平为中心，在更新教学理念、改革教学内容、
改革教学方法、提升教学效能等方面进行了详细而深刻的研究和讨论。该模式的

特征在于，基于本学院的教学研究，将各个学院的潜能与资源都进行了充分的发
掘，以此来达到有效的交流、共享与合作，达到优质的资源共享，优势互补，共
同发展。

三、以考促教与学的发展

考试评估是众多学科中不可缺少的一环。就科研能力而言，从命题研究到
素质评估，从理论研究到实际应用，反映了一些学科教师的专业化水平。笔者认
为，研究工作不应局限于研究人员本身，而应以该地区的教师为主体，以此为基

础，以促进各学科教师共同参与，并将其作为促进教师职业发展的重要组成部分。
鉴于命题工作是一种工具设计，其效果如何，将直接关系到评估结果的科学性与
精确性。因此，教研室倡导各学科以教研员为中心组建命题研究组，以区域调研
测验为载体进行命题研究。多年来，我们认为，教师可以逐渐养成严格的评量观

念，了解到在考试评估中采用科学的测量和评估方式的重要性，并且能够逐渐养
成在教学中对学生的学习过程进行研究的习惯，并且擅长从其中发掘出学习评估
的切入点。这就是教师职业发展的最直观的体现。

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