Page 141 - 教学方法与思维创新

第四章 化学学科教研发展

教师评估作为一种重要的管理方式，对促进教师的专业素质和专业成长具
有重要意义。目前，我国的教师评估主要有两种方式：终结性评估与发展性评估。
终结性评估是对教师阶段性工作效果的一种评估，它经常与年终奖金分配、评优
和聘任相结合，使其更好地发挥了教师的管理作用。发展性教师评估以过程为中
心，脱离赏罚制，具有发展性、导向性、合作性和隐秘性等特征。

为保证评价的科学性、客观性和公正性，在评价时要尽量采取主观上的多
元化，在评价中采用自我评价、同行评价、学生评价和领导评价的权重。因此，
教师发展评估是一项重要的研究课题。

2. 教育因素
在对教师专业发展理论的讨论中，人们日益认识到，教师执教的学校是教
师专业发展最为关键的地方，在学校教育和教学环境中，必须重视教师在学校教
育和教学环境中的成长，“学校为中心的教师专业发展观”就产生了。教师专业
发展的核心是从自己的职业定位出发，关注自己在实际工作中遇到的各种问题，

并在真正的教育情境中获得成长。因为学校的老师工作的地方是一个相对封闭的
教室，所以学校被分成了一个个独立的教室，老师们被隔离开来，在各自的环境
中学习。因此，推动教师专业发展的根本途径是建立一种以校为本的协作的教师

文化，提倡教师与教师之间、教师与社会其他成员之间的探讨和合作，让教师在
每一个阶段都能获得突破，给自己提供一个更广阔的发展空间和平台，从而更好
地推动教师的专业发展。
（1）校园文化建设
学校组织文化是一种教育环境，对学生和教师自身的发展都有很大的影响。

在此基础上，笔者提出了高校组织文化建设的新思路。
学校组织的物质文化，是指它所包含的多种存在形式与结构。比如整个校
园环境，各类建筑，教室，运动场，实验室等，甚至是教室的布局。学校的物质

文化对教师的生存模式、行为模式产生着重要的作用，也是教师职业发展的基本
条件。
学校组织的机构文化，是指机构内部的各项规章制度、法律、行为规范等，
也是在长期的教育实践中逐步形成的一种作风或传统。学校的组织制度文化对
教师的教育经验、教育习惯和个性的养成、教师的精神风貌和专业情感有很大

的影响。

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