Page 140 - 教学方法与思维创新

教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation

费斯勒不仅将教师的职业生涯分为八个时期，还将其分为两种类型：个人
环境，包括家庭的影响，积极的关键事件，人生的危机，性格和意向，兴趣爱好，
以及人生的各个阶段。二是学校制度、管理方式、公众信任、社会期望、专业团
体和教师社团等组织环境。在此基础上，本文从当前的教学条件与文化背景出发，
探讨了教师专业成长的内在机制。

教师专业发展是一种不断变化的、不断变化的过程，它是教师个人社会化
的一个重要方面。影响教师专业成长的原因是多方面的，包括个体、学校、国家
的教育政策以及社会对教师角色的认识。

（一）外部因素对教师专业成长的影响
1. 社会要素
内部因素为其发展提供了基础，外部因素为其发展提供了条件。教师的专
业发展在很大程度上取决于其自身的因素，但是，由于教师的专业发展离不开特
定的社会环境，所以，外部环境的影响也不容忽视。

教师的专业成长动力主要取决于社会环境。社会环境对教师的专业成长产
生了巨大的冲击，这一作用体现在教师的认知水平、教师的需求以及教师的定位
等三个层面。从国际上来看，教师的社会地位较低，无论是在国内还是在国外，

教师的薪酬水平都远远低于企业员工和国家公务员。一些学者指出，尽管经济收
入水平不是影响教师社会地位的惟一因素，但是，较低的薪酬，尤其是较低的薪酬，
是导致教师在社会上很难得到提升，从而影响了他们的工作热情和工作能力。”
从教师从业人员的精神面貌来看，他们对自身的职业满意度和工作幸福感
都有所下降，不少人出现了工作倦怠。因为老师肩负着教书育人、传承文化的历

史责任，所以他们本身就有很高的社会期待，再加上现在的经济快速发展，以及
多元的价值观，社会各界对教师的期待也在不断提高。社会各界对教师的期待，
使其工作压力不断增加。

我国教师管理制度主要有教师资格认证制度、教师评估制度、教师培养制
度三个方面。教师资格制度是由政府实施的一种职业准入制度，它规定了在不同
级别的学校中任教所需的学历以及所受的专业培训，从而有效地防止了那些不称
职的非专业人士进入学校。同时，国家也可以通过教师资格认证系统来调整师资
的供需状况，从而实现择优聘用，从而实现师资队伍的整体素质和教学质量的持

续提升。它为推动我国中小学师资队伍的高素质、专业化提供了坚实的法律保障。

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