Page 21 - 教学方法与思维创新

第一章 教育理论的发展与实践

四年本科，三年至四年，六年为六年，总教育时间为十八年，较“癸卯学制”略短。
4.“壬戌学制”于一九二二年颁布，即仿照美国教育制度制定的六三三制。
“壬戌学制”是在亲美派国民教育会的赞助下于一九二二年制订的。它借
鉴美国的教育制度，采用了美国几个州所采用的”六三三制”，即六年的小学、
三年的初中、三年的高中，以及与之相平行的师范、专科学校，四至六年的大学

教育。其基本思路是：重视普及小学教育，提高中学层次；废除了大学的预科班，
使得各高校把重点放在了职业教育和科研上；学校实施分科与选科制，同时考虑
到学生的升学与就业，凸显了资产阶级的需求。这一学制只做了两次小的修改，

直到南京政府对柬结束，才开始实行。
其后，国民政府在 1928 年又作了一些修订，但大体沿袭”壬戌学制”，直
至建国之初仍在使用。
自晚清“废科兴学”开始，至民国末期，历经了将近半个多世纪的历史。然而，
由于中国长期处于半殖民地、半封建社会的状态，加上社会体制的腐朽、生产力

的发展、科技的滞后等因素，使中国的教育具有明显的半封建、半殖民地色彩。
（二）新中国教育制度的变革
新中国建立以前，中国共产党领导的各个革命根据地、老区，都是按照“教

育为工人、为革命战争服务”这一方针，办起了各种类型的学校。那时候，学校
的教育，有两种，一种是干部教育，一种是大众教育，一种是小学教育。旧解放
区教育制度的变革，主要体现在三项原则上；对干部的教育要比对民众的教育重
要得多；在干部教育方面，对现有干部的重视大于对后备干部的培养；大众教育
以成人为主，少儿为辅；在这两个方面，前者要求军事、生产方面的知识，而后

者则是后者。另外，在入学年龄、修业年限以及不同层次学校之间的互相联系上，
也是有弹性和多样性的。这一时期的学校教育，既适应了革命的要求，又为中国
的革命事业输送了大量的军事、政治、军事干部，对青少年进行了组织、教育，

在今天，还有很多值得我们不断总结和继承的宝贵经验。
1. 中华人民共和国新学制，1951 年颁布
中华人民共和国成立后，为适应新形势的要求，一九五一年十月一日，政
务院发布《关于学制改单的决定》，以中国学制进入新的历史时期为标志者。
（1）新教育制度的内涵

①早期教育：幼儿园招收 3~7 岁儿童。

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