Page 196 - 教学方法与思维创新
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教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation
图 5-18 艾宾浩斯遗忘曲线
（1）及时复习
大量研究发现，及时复习的效果优于延后复习，这主要是因为遗忘的发生
是先快后慢、先多后少的。及时复习可以赶在遗忘大量发生之前对所学材料加以
巩固，这样就避免了遗忘的迅速发生，使保持量始终处于较高水平。
（2）集中复习和分散复习
正确分配复习时间对复习效果具有很大影响。复习时间的分配一般有两种
情况：一是集中复习，就是集中一段时间重复学习许多次，如期末总复习；二是
分散学习，就是每隔一段时间重复学习一次或几次，如家庭作业和单元复习。对
大多数学生和学习材料而言，分散复习的效果好于集中复习的效果。学习材料越
难，机械成分越多，学生又缺乏兴趣，越宜采用分散复习的方法；而学习材料较
易，具有一定的意义，且学生学习兴趣又高，则较宜采用较为集中的复习方法。
5. 组织策略
组织策略是指对记忆材料按照不同方式归纳、排列、分门别类，建立联系，
以便能够扩大记忆容量并在记忆后对记忆材料进行加工，尤其是分析记忆材料的
语义时，其加工程度较深，故记忆效果明显。组织策略的具体方法有许多种，较
常见的是“组块化”。组块化是指把一些独立的信息合并成一个整体，使大量信
息具有整体功能。研究表明，在记忆彼此意义上关系不大的学习材料时，组块化
可以显著提高记忆成绩。组织策略主要有聚类和纲要两种形式。
（1）聚类
聚类也叫归类。指对材料按特征或归属来进行组织。将一些化学事实性材
料按等级多层次地归类（形成关系树），可有效地改善记忆。
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