Page 221 - 教学方法与思维创新
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第六章 新课改后高中化学教育创新研究
入的交流与探讨，互相学习，相互补充，从而扩大了他们的化学思维，也有利于
他们对化学知识的了解。比如，在学习《金属的化学成分》章节时，采用了小组
协作学习的方式。一是由老师来指导；在进行小组合作学习之前，老师应该让学
生事先做好预习工作，并且给他们制订一份指导计划，包括本节的主要内容和重
难点，以及讨论研究的问题和需要注意的地方。这样，同学们就可以在自己的预
习中，对本节的内容有一个基本的了解。二是要进行协作式教学；在老师的指导
下，每个小组都要进行小组协作学习，每个小组都会就金属的物理和化学性质，
氧气中物质的燃烧现象，氧化反应等问题展开讨论，从而加深对所学知识的认识。
三是学会发现；每一组学生在完成学业后，都会对自己的学习成果进行检查。四
是对问题进行归纳评述。通过对每一组测试结果的归纳和解答，使学生对所学知
识有较深的理解和掌握。
三、培养学生的自学能力
纵观近年来新课程改革与创新发展路径，我们不难发现，传统的化学课程
教学方法已经远远不适应当前 21 世纪对于人才培养的要求和标准，尤其对于化
学学科的教学来说，由于学科具备一定的自然属性和实践特性，这也使得在高中
化学教学展开的过程中，必须注重学生理论与实践相连接的认知能力培养和引导，
指导学生在课堂上通过对于教材物质变化规律和概念等学习内容和学习核心进行
把握，在通过引导学生开展自主学习和自主探究的过程中，启发学生通过实践验
证理论。与此同时，在高中化学教学展开的过程中，课程标准要求对于学生进行
综合能力和综合素养上的全面培养与发展，这也意味着高中学生需要学习多个门
类和多个维度的知识，在这种情况下，就必须对于学生的学习兴趣和学习热情进
行有效调动。在高中化学教学展开时，对于学生的自主学习能力进行培育和提升，
在一定程度上能够注重对于学生兴趣和爱好的激发与培养，进一步为学生主动学
习并探究化学学科奥妙与内涵提供源源不断的驱动力。综合而言，在高中化学教
学中，培养学生自主学习能力，不仅对于化学学科课程教学标准和任务的圆满落
实具备一定的促进作用，还能够以宏观系统的角度实现学生自主学习能力和自主
学习意识的有效提升，指导学生在主动学习的过程中，对于知识进行提取和掌握，
从而实现高中学生良好化学学科核心素养的培育。
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